Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАССЕ ПРЕДМЕТОВ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1. Особенности восприятия величины в дошкольном возрасте 5
1.2. Характеристика понятия «масса предмета» 8
1.3. Формирование у дошкольников представлений о массе предмета 10
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МАССЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
2.1. Диагностика уровня сформированностипредставлений о массе у детей старшего дошкольного возраста 18
2.2. Методические рекомендации к организации работы по формированию представлений о массе предметов и способах ее измерения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Согласно ФГОС ДОО, дошкольное математическое образование — это познание качественных и количественных связей, а также обучение математическим понятиям. На первый план выходит познание предметов, их качественные черты/ признаки: величина (большой, малый, тонкий, больше, самый большой, меньше, самый маленький, такой же), масса (определение путем сравнения, используя такие термины как тяжелый, легкий, такой же), объем (определение путем переливания жидкостей или пересыпки сыпучих веществ с помощью произвольно выбранной меры объема, например чашки), длина (длинный, длиннее, длинный, короткий, короткий, самый короткий, такой же), ширина (широкий, шире, широкий, узкий, узкий, узкий, такой же), высота (высокий, выше, высокий, низкий, ниже, низкий, такой же).
Большой вклад в становление и развитие методики формирования элементарных математических представлений у детей в контексте обозначенной проблемы внесли Ф. Н. Блехер, Г. М. Леушина, С. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая [11], Н. И. Фрейлах, К. И. Щербакова и другие, которые разработали программы, учебные и учебно-методические пособия, обосновали теоретические взгляды на проблему генезиса математических представлений о массе у детей дошкольного возраста, их математического развития.
Итак, в последние годы методика формирования элементарных математических представлений пополнилась теоретическими исследованиями и различными конкретными рекомендациями, что значительно повысило общеразвивающих эффект обучения. Однако в теории и практике дошкольного воспитания есть ряд нерешенных вопросов в контексте проблемы математического развития дошкольников.
Измерение общепринятыми мерами длины, массы, вместимости сосудов является частью математических знаний. Счет предметов и простейшие измерения — это два вида деятельности, которые тесно связаны с элементарными потребностями человека.
Поскольку дошкольник только начинает овладевать математическими знаниями, целесообразно математическую компетентность характеризовать как элементарную, но рассматривать ее как сложную, комплексную характеристику математического развития ребенка, включая формирование элементарных математических знаний и умение применять их в различных жизненных ситуациях, развитие познавательного интереса, общеучебных умений. При этом возникает противоречие между важностью формирования представлений дошкольников о массе и отрывочностью методического аппарата данной темы.
Проблема. Обучение детей в дошкольной образовательной организации, прежде всего, направлено на воспитание у них привычки к полноценной логической аргументации. Именно изучение начал математики способствует развитию у детей логического мышления. В то же время качественная перестройка процессов мышления дошкольников возможна лишь при условии особой организации обучения, в процессе которого у детей развивается способность точнее и полнее воспринимать мир, выделять признаки предметов и явлений, раскрывать их связи, интерпретировать наблюдения. Во ФГОС ДОО в линии математического развития указано, что для того, чтобы обеспечить математическое развитие детей на этапе дошкольного детства, следует сформировать в них предпосылки математического мышления, отдельные логические структуры: сенсорные процессы, словарь и связную речь, систему математических представлений, начальные формы учебной деятельности и тому подобное. Зачастую, в литературе детально рассматриваются такие параметры величины как длина и объем, при этом изучению массы уделяется немного внимания. Отсюда возникает вопрос – Как же все-таки формировать представления о массе у дошкольника? Ответ на этот вопрос сможет дать систематизация теоретического и практического материала по теме «Развитие представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста».
Цель исследования: выделить наиболее эффективные педагогические условия развития представлений о массе предметов и способах ее измерения у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование представлений о величине предметов у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику понятию «величина»
2. Выделить особенности формирования представлений о величине в дошкольном возрасте
3. Определить содержание работы по развитию представлений о массе предметов у детей дошкольного возраста
4. Выявить уровень сформированности представлений о массе у детей старшего дошкольного возраста;
5.Разработать методические рекомендации по развитию представлений о массе предмета и способах ее измерения у детей дошкольного возраста
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по теме, синтез, обобщение, систематизация, педагогический эксперимент.
База проведения исследования: ….
Список использованной литературы
1. Арапова-Пискарёва Н.А. Формирование элементарных математических представлений/ Н. А. Арапова-Пискарёва. – М., Мозаика-Синтез, 2006. – 112 с.
2. Белошистая А.В. Современные программы математического образования дошкольников/А. В. Белошистая. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 251 c.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений/А. В. Белошистая. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400с.
4. Вербенец А.М. Математическое развитие старших дошкольников на основе интегративного подхода.//Детский сад: теория и практика.- 2012, № 1. – с.44-69.
5. Громова, О.Е. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста/ О. Е. Громова. – М.:ТЦ Сфера, 2006.
6. Данилова В.В. Обучение математике в детском саду: практические семинарские и лабораторные занятия. – 3-е изд./ В. В. Данилова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова. – М.: Академия, 1998. – 158 с
7. Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – М.: Сфера, 2016. – 192 с.
8. Ерофеева Т.И. Знакомство с математикой/ Т. И. Ерофеева – М., 2006. – 112 с.
9. Иванова А.В., Андреева Л.Д. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: www.scienceforum.ru/2015/979/12578
10. Касицына М.А. Дошкольная математика/ М. А. Касицына, В. Д. Смирнова. — М.;Серия «Опыт работы практического педагога», — 2007.- 96 с.
11. Колесникова Е.В. Математика для детей/ Е. В. Колесникова. — М.; ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.
12. Колесникова, Е. В. Математика для детей 6 – 7 лет: учебно – методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати». 3 – е изд., дополн. и прераб./ Е. В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 96 с.
13. Корнеева, Г. А. Методические указания к изучению курса «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» / Г. А. Корнеева, Т. А. Мусеибова;
- М.: 2000.- 56 с.
14. Леушина А.М. ФЭМП у детей дошкольного возраста/ А. М. Леушина. — М.: «Просвещение», 1974. – 368 с.
15. Метлина Л.С. Математика в детском саду/ Л. С. Метлина. — М.: «Просвещение», 1984. – 256 с.
16. Михайлова З.А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста/З. А. Михайлова. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.- 384с.
17. Новикова В.П. Математика в детском саду/ В. П. Новикова. — М.; Мозаика-Синтез, 2000.- 72 с.
18. Педагогическая система развития детей дошкольного возраста и предшкольное образование /под ред. С.А.Кувшиновой/. – СПб., 2006. – 43 с.
19. Петерсон Л. Г. Игралочка (2 части) / Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасова.- М.; Издательство «Ювента», 2011. – 80 с.
20. Петерсон Л.Г. Раз — ступенька, два — ступенька (2 части)/ Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина. М.; Издательство «Ювента», 2011.- 64 с.
21. Петрова В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста // Каз.федер.ун-т. – Казань, 2013. – 203 с.
22. Пономарева И.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений/ И. А. Пономарева, В. А. Позина. -М.; Мозаика-Синтез, 2009.- 64 с.
23. Рыбдылова Д.Д., Габеева Л.Н. Теоретические и методические основы развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие/ Д. Д. Рыбдылова, Л. Н. Габеева. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского госуниверситета, 2013. – 180 с.
24. Рыжов В.Н. Математическое развитие дошкольников: Курс лекций для студентов, обучающихся по направлению 44.03.01 -педагогическое образование, профиль — математическое образование/ В. Н. Рыжов. — Саратов, 2014. — 59 с.
25. Тасмуханова О. Е. Совершенствование математических представлений у детей дошкольного возраста //Сетевое издание Педагогический диалог, 2015(№ 2).
– с. 1-14
26. Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: методическое пособие/ Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова. – СПб.: Детство-Пресс, 2013.
27. Фалькович Т.А., Барыякина Л.П. Формирование математических представлений/ Т. А. Фалькович, Л. П. Барыякина. -М.; Вако, 2005.
28. Формирование у дошкольников представлений о величинах и их измерении URL: http://www.scienceforum.ru/2014/pdf/5950.pdf
29. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ Под редакцией А.А. Столяра. М.: «Просвещение», 1988. – 303 с.
30. Фрейлах Н.И. Методика математического развития/ Н. И. Фрейлах. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2012. – 208 с.
31. Чилингарова, Л. А.Играя, учимся математике / Л. А. Чилингарова, Б. В. Спиридонова;
- М.: 2005.- 191 с.
