Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретическое исследование профессионального интереса педагогов с различным стажем трудовой деятельности 5
1.1. Профессиональный интерес как психологическая категория: понятие, подходы к рассмотрению 5
1.2. Психологические особенности педагогической профессии и развития личности педагога 10
1.3. Психологические пути повышения качества профессиональной деятельности педагогов 14
Выводы по первой главе 17
Глава
2. Эмпирическое исследование профессионального интереса педагогов с различным стажем трудовой деятельности в условиях малокомплектной школы 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов 19
2.3. Психологические рекомендации по стимулированию профессионального развития педагогов и развитию профессионального интереса в условиях малокомплектной школы 28
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому актуальным является изучение профессионального интереса педагогов с различным стажем трудовой деятельности.Цель исследования – изучить развитие профессионального интереса педагогов с различным стажем трудовой деятельности в условиях малокомплектной школы. Организовать и провести эмпирическое исследование профессио-нального интереса педагогов с различным стажем трудовой деятельности в условиях малокомплектной школы.
- если в помощь социальному педагогу для решения проблем дополнительно привлекать специалистов из других социальных сфер( психологи, юристы и т.д.)
На основании объекта, предмета и цели исследования была выдвинута следующая гипотеза: работа социального педагога в общеобразовательном учреждении с детьми из неполных семей может быть более эффективной при следующих социально-педагогических условиях:
Цель исследования — раскрытие актуальных форм работы с родителями по театрализованной деятельности в дошкольных учреждениях, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательного процесса.
остаются нереализованными, что ведет к трудовой неудовлетворенности и различным потерям — к увеличению времени ученичества и трудностям овладения профессией, отказу от профессионального совершенствования, смене работы и поискам другой профессии, росту профессиональных заболеваний и производственных травм и т В развитии личности, связанном с изменением ее статуса, возникает ситуация противоречия между тем, что старшеклассник еще школьник, но его уже необходимо готовить к жизненному самоопределению, профессиональному выбору; школьник становится первокурсником, и возникает противоречие между новыми установками колледжа и недостаточным опытом студента-новичка, то есть в начале каждого курса студент готов к дальнейшему интереса к профессиям на уроках технологии в условиях сельской школы.
В работе использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: методы психологической диагностики; методы обработки информации.
Теоретико-методологическая основа исследования: единство сознания и деятельности, единства внешнего и внутреннего плана деятельности, развития, системности, целостного деятельностного подхода к исследованию психического (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), современные философские концепции самоорганизации в обществе и природе (B.C. Степин, И.Р. Пригожин, И. Стенгерс, Н.Н. Моисеев и др.); идея целостного подхода к исследованию профессиональной компетентности (К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, В и др.) и базирующиеся на принципах субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, Е.А. Климов, В.Д. Шадриков), жизнедеятельности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, Н.И. Рыбников, С.Л. Рубинштейн), концептуальные подходы к изучению психологической структуры личности и ее становлению в процессе индивидуального развития (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, B.C. Мерлин, К.К. Платонов, Н.И. Рейнвальд).
Только при условии систематического выполнения трудовых обязанностей возможно формирование у старших дошкольников таких качеств, как ответственность, привычка к усилию, так необходимых для подготовки к школе. Во время субботников по благоустройству территории детского сада дошкольники могут посильно трудиться с родителями – сгребать листья, сажать кусты, цветы.
Практическая значимость работы заключается в возможности при-менения полученных рекомендаций в совершенствовании работы психологов и кадровых специалистов в военной сфере, для повышения мотивации к труду военнослужащих, и своевременной корректировки индивидуальной карьерной стратегии.
Список литературы
1. АнаньинС.А. Интерес по учению современной психологиии педагогики. – М.: Либроком, 2011. – 504с.
2. Арнаутов В.В. Развитие интереса к профессии учителя у студентов педколледжа в условиях учебно-научно-педагогического комплекса: дис. … канд. пед. наук. – Волгоград, 1995. – 207 с.
3. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 249с.
4. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.
5. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону, 1993. – 172с.
6. Гришукова О.В. Сущность и структура понятия «профессиональный интерес» // Вестник «Наука». – 2013. – № 2. – С. 13 – 21.
7. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии. – 1973. – № 5. – С. 18 – 28.
8. ЕлкановС.Б. Основыпрофессиональногосамовоспитаниябудущегоучителя. – М.: Просвещение, 2003. – 198с.
9. Землянская Е.Н. Формирование интересов старшеклассников к экономической сфере на основе интегративного подхода: дис. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 176 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001. – 384с.
11. Иванов Д.И. Внутришкольная система управления качеством образования. – М., 2010. – 32с.
12. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
13. Йовайша Л.А. Валидность описи профессиональных интересов учащихся: материалы IV Всесоюз. съезда о-ва психологов (Тбилиси, 21-24 июня 1971 г.).
– Тбилиси, 1971. – С. 107-108.
14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательскийцентр «Академия», 2004. – 304с.
15. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высш. шк., 1990. – 167с.
16. МарковаА.К.Психологияпрофессионализма. – М.: Международ-ный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.
17. Мордовская А.В. Формирование профессиональных интересов школьников в процессе факультативных занятий: дис… канд. пед. наук. – М., 1990. – 187 с.
18. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
19. Пешкова В.Е. Педагогика. Часть
1. Введение в педагогическую деятельность. Курс лекций. – Майкоп, 2010. – 42 с.
20. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2002. – 298с.
21. Прянишников Н. Правильно ли мы понимаем свои интересы? // Журнал 60-ая параллель, Сургут, 2011 № 1 (40) с.28 – 41.
22. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии или Путеводитель выпускника. – 2-е изд. – М. : Генезис, 2007. – 140 с.
23. Сейтешев А. П. Пути формирования личности будущего молодого рабочего. – М. :Высш. школа, 1982. – 152 с.
24. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350с.
25. Соколова, И.И. Педагогическое образование : вызовы современности Текст / И.И. Соколова // Педагогика. – 2014. – № 5. – С. 23- 28.
26. Степанова, Г.А Педагогические инновации в условиях модернизации регионального образования / Г.А. Степанова, А.С. Аксарина // Мир науки, культуры, образования: сб. – Горно-Алтайск, 2014. – № 6(49) . – С. 99-101.
27. Тавстуха, О.Г. Персонифицированные модели повышения квалификации педагогических работников / О.Г. Тавстуха, A.A. Муратова // Методист. – 2013. – № 6. – С. 6-7.
28. Темербекова, A.A. Формирование информационной компетентности учителя в региональной системе дополнительного профессионального образования :автореф. дис. … д-ра пед. наук. – М., 2014. – 40 с.
29. Ускова С.А. Продуктивность как критерий качества профессионально-педагогической деятельности учителя // Непрерывное образование. – 2013. – Вып. 2 (4).
– С.33-39.
30. Хуторской А.В. Системно-деятельностный подход в обучении: научно-методическое пособие. – М.: Эйдос, 2012. – 63 с.
список литературы
