Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследований 7
1.1. Внимание как психологический процесс. Виды вниманий. 7
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 14
1.3. Условия развития внимания у детей старшего дошкольного возраста 18
Глава
2. Исследование условий развития внимания у старших дошкольников в дидактической игре 27
2.1. Цель, задачи и организация исследования 27
2.2. Констатирующая часть эксперимента 28
2.3. Формирующая часть эксперимента 34
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49
Выдержка из текста
Актуальность темы.
Обширный информационный бум, расширение коммуникаций между людьми, рост темпа жизни и многое другое способствуют увеличению объема знаний, необходимых для современной жизни. Происходящие изменения во всех сферах жизни в значительной мере влияют на развитие и формирование личности детей, предъявляя им (дошкольникам) все более высокие требования. В свете новых преобразований в области общего образования дошкольное образование рассматривается как первая ступень во всей системе непрерывного обучения. В соответствии с положениями Концепции дошкольные образовательные учреждения должны не столько обучать дошкольников грамоте, письму, счету, сколько создавать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка, подготовки его к школе. Таким образом, в Концепции заложен компетентностный подход в овладении знаниями.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет приоритет в развитии творческого мышления и активного отношения к действительности, на то, что основным результатом дошкольного образования должна стать познавательная активность ребенка.
Такая активная позиция невозможна без хорошо развитого такого психического процесса как внимание. К тому же к началу обучения в школе дошкольник должен обладать произвольным, преднамеренным вниманием, что позволит ему действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
В системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Одной из важнейших проблем в дошкольной педагогике является проблема развития произвольного внимания дошкольников, потому что внимание – один из главных психологических процессов, одно из основных средств, механизмов освоения, обобщения, систематизации и получения знаний, от характеристики которого зависит оценка познавательной готовности ребенка к обучению в школе, зависит степень способности к обучению ребенка. Развивая произвольное внимание у детей старшего дошкольного возраста, можно помочь ребенку адаптироваться в новых для него условиях обучения. Поэтому педагогам, занимающимся со старшими дошкольниками важно знать возможности по развитию произвольного внимания, уметь оценивать произвольное внимание, знать методики по развитию произвольного внимания, проводить анализ полученной динамики развития ребенка.
Особенности внимания, его виды и свойства представлены в работах Л.С. Выготского, Л.Я. Гальперина, А.Н.Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Я. Рубинштейна и др.
Н.Л. Агеносова изучала развитие устойчивости внимания на протяжении дошкольного возраста.
Дети старшего дошкольного возраста могут выполнять малоинтересную работу по заданию педагога, мало отвлекаться на посторонние предметы по сравнению с детьми более младшего возраста. Следовательно, произвольное внимание у старших дошкольников развито лучше. Это доказывают и результаты проведенных исследованийТ.В. Петуховой.
Н.Н. Поддъков, изучая особенности автоматизации действия у дошкольников, получил данные, которые показали повышение произвольности внимания в процессе усвоения действий.
Вместе с тем, в дошкольном возрасте внимание преимущественно непроизвольное. По мнению отечественных психологов (Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Н.Ф. Добрынина и др.), непроизвольный характер внимания связан с возрастными особенностями дошкольного возраста. В дошкольном возрасте преобладающим вниманием является непроизвольное, но, как считают Н.Ф. Добрынин, А.М. Бардиан и Н.В. Лаврова, его развитие происходит за счет обогащения интересов дошкольников. Иначе говоря, расширение интересов ребенка способствует расширению объема внимания к рассматриваемым предметам и явлениям.
Несмотря на большое количество работ, исследований внимания в дошкольном детстве, вопросы по развитию вниманияявляются актуальными для современной системы дошкольного образования.
Новизна. Нормативно развивающиеся дошкольники к началу школьного обучения должны обладать произвольным вниманием. На практике дело обстоит иначе. Большинство дошкольников при нормальном слухе и интеллекте не могут долго сосредоточить внимание на одном или нескольких объектов малопривлекательных для них, объем внимания снижен, затруднено переключение внимания с одного вида деятельности на другой и проч. К тому же в последнее время все чаще стали рождаться дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ; англ. Attention-Deficit/HyperactivityDisorder (ADHD)).
СДВГ — неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность. В большинстве случаев, СДВГ диагностируется в период школьного обучения. Но уже в старшем дошкольном возрасте можно отметить некоторые проявления СДВГ.
Таким образом, уровень развития внимания у нормативно развивающихся дошкольников по различным причинам может не соответствовать нормам.
Цель работы: исследовать особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Объект: процесс развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет: дидактическая игра как средство развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи работы:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Провести исследование произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
3. Описать систему дидактических игр, направленных на развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: теоретические (изучение и анализ литературы, передового педагогического опыта), практические (наблюдение, диагностика), математические.
Список использованной литературы
1. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. — М.: Просвещение, 2002 – 220с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – 217с.
3. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов.3-е изд., стереотип.—М.: Издательский центр «Академия», 1998.— 240 с.
4. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателядет.сада / А.К. Бондаренко.— 2-е изд., дораб.—М.: Просвещение, 1991.— 160 с., ил.
5. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. М., 1996 г.
6. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996 г.
7. Веккер Л.М. Психические процессы: [в 3 т.].
Т. 3. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. — 326с.
8. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. – М.,1982. – 336с.
9. Венгер Л, Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. 1974 г. № 12.
10. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского М., 1973 г.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах М., 2002 г.
12. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 2011г. Т. 3. С. 5-328.
13. Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Докл. Апн РСФСР. 1958 г. № 3. С. 33-38.
14. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974 г.
15. Гатанов Ю., Гатанова Н., Тунина Е. Будь внимательным! Или как воспитать Шерлока Холмса // Школьный психолог. 2000. № 11. С.8-9.
16. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитатель. М., 1972 г.
17. Грановская Р.М. Элементы практическорй психологии. Л., 1988 г.
18. Гуткина Н.И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1990. – С.12-29.
19. Джеймс У. Внимание: Хрестоматия по вниманию. М., 1976 г. С. 50-103.
20. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. — Минск, 1997 г.
21. Диагностика познавательной сферы ребенка / Под ред. Т.Г. Богдановой, Т.В. Корниловой М.,1994 г.
22. Добрынин Н.Ф. и др. Возрастная психология: Курс лекций. М., 1965 г.
23. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопр. психологии. 1975 г. № 2. С. 68-80.
24. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания // Сов. педагогика. 1938 г. № 8.
25. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. Развитие восприятия и деятельность. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. // Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1986. Т.1. – 256с.
26. Ильина М.В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5-7 лет. – М.: АРКТИ, 2005. – 136с.
27. Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика. – СПб.: Речь, 2003. – 196с.
28. Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов / Е.В. Карпова.—Ярославль: «Академия развития», 1997.— 240 с., ил.
29. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова.—М.: Издательский центр «Академия», 1998.— 432 с.
30. Люблинская А.А. Воспитателю о развитии ребёнка / А.А. Люблинская.—изд. 2-е, испр. и доп.—М.: Просвещение, 1972.— 256 с., ил.
31. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М., 2012. – 575c.
32. Осина И.Н.Взаимосвязь темперамента и внимания у детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. 1997. № 4. С.24-26.
33. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2001 г.
34. Петров А.В. Игротека «Ловкие ручки» — развлекает и обучает. Метод.пособие. – В.Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002. — 44 с.
35. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под ред. М.А. Васильева, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.—М.: Мозаика-Синтез, 2005.— 208 с.
36. Психология дошкольника. Хрестоматия для студентов средних педагогических учебных заведений. — М., Академия, 1997 г. с. 86-90.
37. Путляева Л. Воспитание внимания // Дошкольное воспитание. 2005. № 8. С.58-65.
38. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. – М., 1940. – 496 с.
39. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология» / Е.О. Смирнова.—М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013.— 366.—(Учебник для вузов).
40. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: (Ст.группы).
Пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Сорокина.—М.: Просвещение, 1982.— 96.
41. Страхов В.И.Вниманиешкольников в процессе труда. – Саратов,1961. – 57с.
42. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, Академия развития.- М.: Академия холдинг, 2000 г.
43. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск, 1976
44.
45. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001
46. Хрестоматия по вниманию под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. М., 2008г. с. 184-219.
47. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов Х 91 пед. нн-тов/Сост. В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петровского.— 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987
48. Черемошкина Л.В. Оценка уровня развития произвольного внимания детей. – Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 1998. – 224с.
49. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с. (Серия "Сам себе психолог")
