Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА
1. ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ………………………………………………………………………………….
6
1.1. Понятие о памяти и ее основных процессах…………………………………………. 6
1.2. Теории памяти……………………………………………………………………………………. 8
1.3. Виды памяти, характеристика произвольной памяти…………………………… 12
1.4. Особенности развития произвольной памяти в младшем
школьном возрасте…………………………………………………………………………………….
16
1.5. Необходимые условия для развития произвольной памяти
у младших школьников, примеры упражнений…………………………………………..
21
Выводы по 1-й главе…………………………………………………………………………………. 26
ГЛАВА
2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………………………
28
2.1. Цели, задачи, методы исследования…………………………………………………….. 28
2.2. Полученные результаты, их анализ……………………………………………………… 30
Выводы по 2-й главе…………………………………………………………………………………. 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………………. 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….. 39
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В условиях требований современного ФГОС начального образования проблема познавательного развития младшего школьника является одной из наиболее актуальных. Федеральный стандарт нацелен на развитие универсальных учебных действий школьника, среди которых выделяет познавательные действия, составляющие умение учиться [22].
В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная. Именно в процессе такой деятельности у ребенка начинают активно развиваться такие психические познавательные процессы, как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление. Важное место здесь занимает формирование памяти, поскольку именно память является основой способностей человека, считается условием приобретения знаний, формирования умений и навыков.
Для успешного обучения в школе необходим достаточно высокий уровень развития памяти школьника при условии систематического, планомерного, целенаправленного психологического развития школьников. Среди причин, вызывающих трудности у младших школьников при обучении, отмечаются затруднения в усвоении большого объема информации то есть недостаточное развитие произвольной памяти [9, c.25].
Как правило память учащегося на начальной ступени обучения пока еще непроизвольного характера, то есть ребенок запоминает без специальной установки что-то запомнить. Поэтому в содержании психологического развития учащихся начальных классов должно особое место отводиться развитию произвольной памяти, то есть целеустремленного запоминания, необходимого для изучения и успешного освоения учебного материала.
…………………………………………..
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Банщикова, Л.В. Особенности и приемы запоминания младших школьников [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://gigabaza.ru/doc/95562.html htt (дата обращения — 11.03.2017).
2. Гальперин, П.Я. Введение в психологию. Учебное пособие для вузов. — М.: Книжный дом «Университет», 2012. – 336 с.
3. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика. — 2-е изд., перераб. и доп. — Минск: АСТ, 2013. — 976 с.
4. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста: учеб. пособие / О.О. Гонина. – 2-е изд., стер.»: ФЛИНТА; Москва, 2015. — 234 с.
5. Житникова, Л.М. Учите детей запоминать. Пособие для воспитателя детского сада. –– М.: Просвещение, 2011. — 112 с.
6. Захарова, Е.С. Развитие памяти у младших школьников как подготовка к компрессивному обучению // Ученые записки, КГУ. — 2012. — № 1. — С. 78-83.
7. Зинченко, П.И. Мнемические эффекты // Культурно-историческая психология. — 2011. — № 2. — С. 6-12.
8. Непроизвольное запоминание. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2009. – 562 с.
9. Ивлева, И.Г. Формирование приемов осмысленного запоминания на уроках математики у учащихся начальных классов [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/580834/ (дата обращения — 11.03.2017).
……………..ВСЕГО
3. ИСТОЧНИК
