Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к изучению просодических нарушений у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическими нарушениями речи 5
1.1 Формирование просодической стороны речи в онтогенезе 5
1.2 Клинико — психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 18
1.3 Нарушение просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
Глава
2. Исследование просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 24
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 24
2.2 Исследование просодической стороны речи 24
2.3 Анализ результата экспериментального исследования 25
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40
Приложение 1 40
Содержание
Выдержка из текста
Заслуживают внимания вопросы изучения просодических компонентов речи у детей с общим недоразвитием речи. В дошкольном возрасте одним из часто встречающихся речевых нарушений является общее недоразвитие речи (далее ОНР).
При ОНР нарушены все уровни языка: фонетический, лексический, грамматический, связная речь. Их нарушение влечет за собой маловыразительность речи, проявляющаяся в убыстренном или замедленном темпе, не соблюдении логических и речевых пауз, иногда скандированным ритмом, затухающей интонацией к концу фразы, несоблюдением мелодики речи. У значительной части дошкольников с ОНР при дизартрии, алалии имеет значительные нарушения, что также обуславливает недостаточной развитие выразительности речи. На современном этапе центральное место в системе работы по развитию мелодико-интонационной выразительности речи дошкольников с ОНР принадлежит отработке отдельных компонентов мелодико-интонационной выразительности речи. На логопедических занятиях с детьми отрабатывается оптимальный темп речи, выработка длительного речевого выдоха, интонация.
Н.С. Рождественский писал, что выразительность речи — умение внятно, убедительно и по возможности сжато выражать свои мысли и чувства, а также умение владеть интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя и читателя [38].
Н.С. Рождественский писал, что выразительность речи — умение внятно, убедительно и по возможности сжато выражать свои мысли и чувства, а также умение владеть интонацией, выбором слов, построением предложений, подбором фактов, примеров действовать на слушателя и читателя [38].
Исследование нарушения развития просодических компонентов речи у дошкольников со стертой дизартрией
В ходе исследования нами была сформулирована гипотеза, в рамках которой мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР III уровня интонационная сторона речи отличается рядом особенностей: испытывают трудности в выделении главного по смыслу слова во фразе; у них отмечаются проблемы в интонировании голоса по высоте; не в состоянии управлять силой голоса; расстройства тембра и ритма. Развитие интонационной стороны речи у детей с ОНР III уровня возможно при создании следующих психолого-педагогических условий:
Особенности развития грамматического строя речи у дошкольников с ОНР
Особенности просодических компонентов речи у дошкольников со стертой формой дизартрии
Цель — комплекс приемов и методов формирования просодической стороны речи при коррекции устной речи у дошкольников с дизартрией. Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы:
Н. И. Жинкин (1998), рассматривая просодическую организацию языка, отмечает, что «натуральная форма реализации языка – звуковая. Звук как функция времени меняется по параметрам: длительности, основной силы и высоты». Управление этими параметрами в процессе речи исследователь называет просодией, а реализуемую совокупность этих параметров – интонацией.
Список литературы
1. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2005.
2. Бабина Г.В., Идес Р.Е. Лингвистические и психолингвистические аспекты организации работы над произносительной стороной речи у детей с дизартрией.- М., 1989
3. Балабанова В.М., Лопатина Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. — С-Пб, Детство-Пресс, 2001. — С. 29-37.
4. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М.,2003
5. Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи — М., 197
6. Вятлева Ю.Е. Особенности формирования просодического строя речи у детей с речевой патологией (младший школьный возраст) / Ю.Е. Вятлева // Расстройства речи и клинические проявления: Матер. конференц.-СПб., 1999
7. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
8. Емельянова Л.Ф. Формирование интонационной стороны речи у учащихся с речевой патологией //Школьный логопед, 2 (2), 2004 г.
9. Жинкин Н. И. Механизмы речи — М., 1958
10. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, 2-е изд., М., Просвещение, 1990.
11. Копачевская Л. А., Лаврова Е. В. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями. Библиотека педагога-практика. Ребенок. Ранее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М., Воронеж, 2003
12. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург., 1999.- 160с.
13. Левина Р.Е. Уровни недоразвития речи // Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного возраста. – СПб., 1998 — С. 14-26
14. Логопедия: Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология» / Под ред. Л.С.Волковой. — М.: Просвещение, 1989.
15. Лопатина Л. В., Позднякова Л. А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительностиречи дошкольников: Учебное пособие. — СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2010.
16. Мастюков Е.М. //Логопедия. Учебник для ВУЗов. Под ред. Л.С. Волковой . – М.,2008 – С. 215-221
17. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р.Е.Левиной. — М.: Просвещение, 1967.
18. Попова Т.Ф. Формирование интонационной выразительности речи у старших дошкольников с дизартрией. Автореферат. – М., 2009
19. Словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. — М.: Просвещение, 1996.
20. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.
21. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец-ти «Педагогика и психология (дошк.)». — М.: Просвещение, 1989.
22. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи — воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие. — М.: Изд-во «Гном и Д», 2000.
23. Швачкин Н. Х. Развитие речевых форм младших дошкольников // Вопросы психологии детей дошкольного возраста. – Сборник статей под ред. Леонтьева, Запорожца – М., 1995
список литературы
