Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4
1.1. Понятие пространства и времени. 4
1.2.Особенности освоения пространственно-временных отношений детьми старшего дошкольного возраста. 4
Глава
2. Психолого-педагогическое сопровождение развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4
2.1.Подходы к формированию и развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4
2.2.Рекомендации для воспитателя детского сада по развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста. 4
Заключение 4
Список литературы 4
Выдержка из текста
Введение
Формирование пространственно-временных представлений играет важную роль в развитии элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Проблемой формирования пространственно-временных представлений занимались такие педагоги и психологи, как М.Монтесори, Ф.Н. Блехер, А.М. Леушина, Т.А. Мусейибова, Т.Д. Рихтерман, Е.И. Щербакова, А.В. Белошистая, Л.С. Выготский, С.Д Луцковская.
По словам П.Ф. Лесгафт, каждая сознательная работа требует серьезного понимания соотношений пространства и времени и умения справляться с ними. Недостаточная сформированность пространственно-временных представлений у дошкольников скажется на развитии полноценной связной речи, а в дальнейшем — на развитии навыка чтения и письма, ведь для того, чтобы овладеть письмом ребенку необходимо научиться взаимно трансформировать пространственную последовательность, которая выражается в графических знаках, и временную, которая отражается в звуковых комплексах.
Изучая процесс формирования пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста С.Д. Луцковская отмечала, что в дошкольном возрасте ребенок погружен в нерасчлененное время – пространство, это связано с тем, что социальные связи ребенка еще не носят четко обозначенной и заданной ориентации во времени, регламентируемой социально значимым взрослым. Ребенок ориентируется во времени в большей степени стихийно, разрозненно, дискретно, поскольку на этот процесс влияет много факторов. В этом возрасте представления ребенка о времени богаты по содержанию, но в них отсутствует четкая структура, глобальны, но не систематизированы. Представления о временных характеристиках существуют в сознании детей дошкольного возраста фрагментарно и разные дети с разной степенью осознанности подходят к ним.
Специфические особенности времени и пространства как объективной реальности трудно воспринимаются дошкольниками.
Это обуславливает необходимость разработки рекомендаций для воспитателей, которые способствовали бы успешному формированию пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста.
Формирование устойчивых пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста возможно только в случае создания и соблюдения определённых условий и использованияэффективных средств обучения.
Объект исследования: развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель следования: выявить особенности развития пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста.
Для успешного достижения цели нами был поставлен ряд задач. А именно:
- изучить психолого – педагогическую литературу по проблеме исследования;
- рассмотреть понятие пространства и времени;
- выявить особенности освоения пространственно-временных отношений детьми старшего дошкольного возраста;
- проанализировать различные подходы к формированию и развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста;
- составить рекомендации для воспитателя детского сада по развитию пространственно-временных отношений у детей старшего дошкольного возраста
Список использованной литературы
Список литературы
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. Курс лекций для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991
3. Изучаем календарь / Сост. И.А. Андреева. — Минск: Современная школа: Кузьма, 2008. – 123 с.
4. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. — СПб.: Детство — пресс, 2008. – 47 с.
5. Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста . –– М., Просвещение, 1974.- 368с.
6. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. — Балашов: Николаев, 2009. — 76 с.
7. Луцковская С.Д. Представление о времени в опыте дошкольников. – М. Эксмо, 2009. – 83 с.
8. Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. – Л., 1990
9. Люблинская А. А. Детская психология.— М., 1977.— С. 173
10. Метлина Л.С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 2008. — 256 с.
11. Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методологические основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных — М.: ВЛАДОС, 2008. — 264 с
12. Новикова В.П.«Математика в детском саду». Старший дошкольный возраст – М: «Мозаика − Синтез».
13. Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
14. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием — М.:Просвещение, 1987.
15. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. — М: Просвещение, 1982.
16. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников — М.:Просвещение, 1973
17. Усова А.П. Обучение в детском саду — М.: Просвещение, 2003.
18. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. – М.: Просвещение, 2008. – 129 с.
19. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математики. – М.: Наука, 2009. – 156 с.
20. Хазиева Г. Г. Развитие пространственно-временных предсталвений у старших дошкольников посредством дидактических игр. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 75 с.
21. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
- М.: Гардарики, 2004. — 349 с.
22. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование временных представлений //Дошкольное воспитание. – 2008. – № 3. – С. 48-54.
23. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошкольное воспитание.– 2006. – № 7. – С. 36-42.
24. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду / Е.И. Щербакова. – М.: Академия, 2009. – 213 с.
25. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 2002. — 360 с.
