Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития пространственного мышления дошкольников
1.1.Общая характеристика мышления как познавательного процесса
1.2.Возрастные особенности пространственного мышления дошкольников
1.3.Средства и методы развития пространственного мышления детей дошкольного возраста
Глава 2. Эмпирическая часть исследования по изучению особенностей развития пространственного мышления у детей дошкольного возраста
2.1.Организация и методики исследования
2.2.Анализ результатов исследования
2.3. Содержание игр и упражнений по развитию пространственного мышления дошкольников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Пространственные представления — представления, в которых находят отражение пространственные отношения предметов (величина, форма, месторасположение, движение). Уровень обобщенности и схематизации пространственного образа зависит как от самих предметов, как и от задач деятельности, которая реализуется индивидом и в которой используются общественно выработанные средства пространственного анализа (рисунки, схемы, карты).
1. Проанализировать психологическую, психолингвистическую, логопедическую литературу по преодолению нарушений лексики с пространственным значением у детей дошкольного возраста 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Развитая речь предполагает владение достаточно большим запасом слов, умение использовать весь арсенал средств языка в соответствии с нормами литературной речи, а также умение пользоваться этими средствами в различных ситуациях. Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, оказывает нередко решающее влияние на формирование целостной структуры личности, в том числе и на развитие пространственного мышления.
Творчество является важнейшей характеристикой личности и формировать его необходимо у ребенка с самого раннего возраста. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития.
Список литературы
1.Гурова Л.Л. Психология мышления. М.: ПЕР СЭ, 2005. — 135 с.
2.Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер.с англ. Н.М. Никольской. М.: Лабиринт, 1999. — 189 с.
3.Ермолаева М.В. Психология развития. Воронеж: НПО «МОДЕК» 2006. – 376с.
4.Завалишина Д.Н. Практическое мышление: Специфика и проблемы развития. -М.: Институт психологии РАН, 2005. — 375 с.
5.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного возраста /учебное пособие/ Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 268с.
6.Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Воронеж: НПО «МОДЕК» 2003. – 536 с.
7.Маланов С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности. М.: Флинта, 2004.- 480с.
8.Матыцина В.П. Будь еще умнее. /Атлас психологического тренинга дошкольника/ Тверь, «Риф» 1993. – 153с.
9.Нартова-Бочавер С.К., Потапова А.В. Введение в психологию развития Воронеж: НПО «МОДЕК» 2006. – 456с.
10.Новоселова С.Л. Генетически ранние формы мышления. — М.: МПСИ, 2003. — 320 с.
11.Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур. Пер. с французского Э. Пчелкиной. – М.: Изд. ЭКСМО-Пресс, 2002. – 416 с.
12.Психофизиология человека / Под ред. В.Кроль, СПб.: Питер, 2003.- 304с.
13.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.
14.Тихомиров О.К. Психология мышления. М.: Академия, 2005. — 288 с.
15.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Владос, 2006. – 304 с.
16.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Педагогическое общество России, М.: 2002. – 96 с.
17.Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир /программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. М.: Генезис, 2003. – 96 с.
18.Щербакова. Е.И Теория и методика математического развития дошкольников». М.: МПСИ, 2007. – 392с.
список литературы