Содержание
Введение2
1. Филогенетическое развитие психики3
Истоки психики живых существ3
Становление низших форм поведения и психики4
Развитие высших психических функций у человека6
2. Основные принципы психологического развития в онтогенезе8
Заключение16
Литература17
Выдержка из текста
Психика (греч. psychikos душевный) — это форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.
Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Развитие психики характеризуется необратимым характером изменений, направленностью (т. е. способностью к накапливанию изменений, “надстраиванию” новых изменений над предшествующими) и их закономерным характером (например, воспроизводимостью однотипных изменений у особей одного вида).
Развитие психики реализуется в форме филогенеза (становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом и в отдельных его этнических, социальных, культурных групп) и в форме онтогенеза (формирование психических структур в течение жизни отдельного организма — человека или животного).
Современное понимание сущности психики разработано в трудах Н. А. Бернштейна, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейна и др.
Список использованной литературы
1.Б.В. Зейгарник. Б.С. Братусь. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: МГУ, 1980.
2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т.3. Проблемы развития психики. М., 1983.
3.Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М., 1977.
4.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.. 1981.
5.Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.
6.Психика./ БМЭ. М., 1972.
7.Психический дизонтогенез./ Там же.
8. Е.Т.Соколова, В.В. Николаева. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М.: Аргу, 1995.
С этим материалом также изучают
Полный анализ психолого-педагогических условий развития речи ребенка: от рождения до школы. Этапы, нормы, методы диагностики и коррекции, практические рекомендации для родителей и педагогов.
Комплексный анализ школьной дезадаптации у младших школьников с ЗПР соматогенной формы: причины, проявления, методы диагностики и эффективные стратегии коррекции.
Глубокий анализ дизартрии у дошкольников: теоретические основы, особенности нарушений фонематического анализа, методы диагностики и эффективные стратегии логопедической коррекции.
... работы рассмотреть этапы формирования речевой деятельности в онтогенезе по Леонтьеву А. Выделяю две группы факторов, обуславливающих развитие психики природные задатки и внешнее окружение (наиболее ...
... психическими отклонениями в личности в стране значительно «молодеют».Новизна работы состоит в том, что исследование проводилось в рамках последних изменений ... социальных и биологических факторов. Вне психики их соотношение понять невозможно. Поэтому ...
... закономерности социального развития личности в онтогенезе : сб. ... А. О. Роль психических состояний в учебной ... развития школьника и создание психолого-педагогических условий для формирования его социально-психологических качеств. Это приводит к изменению ...
... развития. Изучение онтогенеза речевой речевой деятельности при при различных формах ... аппарата. Ринофония - изменение оттенка, тембра голоса, присутствие ... развитие ребёнка при соматической патологии отражается на формировании его личности, ...
... развития. Изучение онтогенеза речевой речевой деятельности при при различных формах ... аппарата. Ринофония - изменение оттенка, тембра голоса, присутствие ... развитие ребёнка при соматической патологии отражается на формировании его личности, ...
... и функциональных изменениях некоторых отделов центральной нервной системы. Цель работы: исследовать развитие деятельности детей первых лет жизни в онтогенезе Дать характеристику развития игровой деятельности ...
Изучите развитие разных форм мышления у детей 6-11 лет: от наглядно-образного к словесно-логическому. Теории, диагностика и практические рекомендации для педагогов.
