Развитие равновесия у дошкольников С зпр средствами АФК 2

Содержание

Введение 3

Глава 1. Обзор научно-методической литературы по проблеме исследования 6

1.1.Понятие и характеристика упражнений на развитие равновесия 6

1.2. Средства адаптивной физической культуры в развитии равновесия у дошкольников с ЗПР 8

1.3. Особенности развития равновесия у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 10

1.4. Причины возникновения травм на занятиях АФК и меры по их предупреждению 12

1.5. Гипотеза исследования 13

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования 14

2.1 Задачи исследования 14

2.2 Методы исследования 14

2.3 Организация исследования 18

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 21

3.1. Результаты исследования в контрольной и экспериментальной группах на начало эксперимента 21

3.2. Методика развития равновесия на занятиях адаптивной физической культуры с дошкольниками ЗПР 26

3.3. Результаты исследования в контрольной и экспериментальной группах по окончанию эксперимента 31

Выводы 38

Заключение 39

Список литературы 41

Выдержка из текста

Актуальность. Проблема обучения дошкольников с ЗПР в целом, и обучению двигательным действиям на занятиях адаптивной физической культурой в частности, трудна и многоаспектна. Для всестороннего рассмотрения требуется системно — деятельностный подход, интегрирующий знания из разных областей науки: специальной психологии и педагогики, физиологии, методики адаптивной физической культуры.

В научной литературе по адаптивной физической культуре синтезирован материал по коррекционно-оздоровительной направленности с данной категорией детей [1,5]. И вместе с тем, проблемы научного обоснования наиболее рациональных подходов, технологий, методов, средств адаптивной физической культуры обеспечивающих решение вопросов физического развития дошкольников с ЗПР, по-прежнему актуальны.

Основным фактором в обучении дошкольников с ЗПР является психолого-педагогический фактор. Структуру психолого-педагогического фактора составляют: возраст ребенка, дидактико-методическая система. Рассмотрим каждый компонент отдельно.

Возраст ребенка дошкольника с ЗПР отличается от возраста здорового сверстника по биологическим, психологическим параметрам. В частности, у ребенка дошкольника с ЗПР не выражен или совсем отсутствует сенситивный периодов в психическом развитии, который является условием для развития психических процессов. Однако, на фоне отсутствия сенситивного периода в психическом развитии дошкольника с ЗПР имеются основания говорить о сенситивном периоде в психическом развитии, поскольку в наличии присутствует сохранная функция на физиологическом уровне. Возникают противоречия между благоприятными возрастными возможностями у детей 5-7 лет для развития физических качеств и отсутствием сенситивного периода в психическом развитии. Возникает проблема: Каким образом, методами и средствами адаптивной физической культуры развивать физические качества дошкольника с ЗПР на фоне отсутствия сенситивного периода в психическом развитии?

Цель: разработать и адаптировать методику обучения равновесию дошкольников с ЗПР средствами АФК

Задачи:

— — охарактеризовать понятие «задержка психического развития»;

— рассмотреть особенности развития равновесия у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР;

— представить методику занятий по АФК;

— раскрыть эффективность применения методов и средств АФК в развитии равновесия у дошкольников с ЗПР.

Объект: учебно – воспитательный процесс дошкольников с ЗПР на занятиях адаптивной физической культуры

Предмет: развитие равновесия у дошкольников с ЗПР средствами АФК

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование на занятиях адаптивной физической культурой музыкально-ритмической терапии, сюжетно-ролевых игр, эстафет, средств художественной гимнастики, акробатики, народных танцев наиболее продуктивно в развитии равновесия у дошкольников с ЗПР по сравнению с традиционными методами и средствами обучения двигательным действиям.

Теоретической основой работы выступили труды Л.С. Выготского [9], Н.Ю. Боряковой [6], М.О. Винник [8],A.M. Воропаева [12] и др.

Авторы работ высказывают предположения и пытаются доказать то, что обучение дошкольника с ЗПР оказывается неэффективным в связи с не наступлением еще периода особой чувствительности к обучающим воздействиям и потребности в них. Дошкольники с ЗПР с трудом воспринимают то, что легко дается здоровым сверстникам в возрасте 5-7 лет. Однако, более позднее обучение двигательным действиям, так же не эффективно, поскольку сенситивный период в развитии физических качеств необратим.

Практическая значимость. Результаты проведённого исследования, явились основой для разработки методических рекомендации для специалистов.

Научно обоснована модель занятий АФК в части развития равновесия у дошкольников с ЗПР.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; наблюдение (сплошное и выборочное), обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, тестирование, t – критерий Стьюдента.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.

Список использованной литературы

1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т.7. №2. С. 21-28.

2. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Н.В. Бабкина. -М.: Айрис-пресс, 2005. – 128 с.

3. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб.: КАРО; 2007, — 272 с.

4. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития /Л.Н. Блинова. -М., 2001.- 236 с.

5. Бородина И. Г. Коррекционная ритмика /И. Г. Бородина, М. А. Касицына. -М.: ГНОМ и Д, 2007. -216 с.

6. Борякова, Н.Ю. Ступени развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: учебно-методическое пособие / Н.Ю. Борякова. -М.: Гном-Пресс, 2002 — 64 с.

7. Борякова, Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Н.Ю. Борякова. — М., 2008. – 246 с.

8. Винник, М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М.О. Винник. -Ростов н/Д.: Феникс, 2007. -154с.

9. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991. — 397 с

10. Власова, Т. А. Дети с временной задержкой психического развития / Т. А. Власова, М. С. Певзнер // Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. -432с.

11. Власова, О.П. Содержание и последовательность обучения базовым равновесиям и поворотам спортсменок 6-7 лет на этапе начальной подготовки в художественной гимнастике/О. П. Власова // ХIII Международный научный конгресс « Современный олимпийский спорт и спорт для всех». Материалы конгресса. — Алматы: КазАСТ, 2009. -С. 391-394.

12. Воропаев, A.M. Особенности методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих недостаточный уровень школьной зрелости: автореф. дис…. канд. пед. наук / A.M. Воропаев. — М., 1990. -25 с.

13. Гавердовский, Ю. К. Обучение спортивным упражнениям. Биомеханика. Методология. Дидактика: монография / Ю. К. Гавердовский. -М.: Физкультура и спорт, 2007. — 912с.

14. Галицина, Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении.- М.: Скрипторий, 2004 -400 с.

15. Голубева, Г.Н. Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды: автореф. дис…. доктора пед. наук / Г.Н. Голубева. -М., 2008. -50 с.

16. Гуров К. Танце — двигательная терапия как вспомогательный метод психокоррекции. СПб.,2009. – 164 с.

17. Долгачева, А. В. Инновационная методика физического воспитания детей с задержкой психического развития /А. В. Долгачева, В. Н. Чернов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2007. -N 2. -С. 78-79.

18. Евсеев, С.П. Опорные концепции методологии физической культуры /С.П. Евсеев, Л.В. Шапкова // Теория и практика физической культуры. -1998. -№ 1. -С. 8-18.

19. Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития: Хрестоматия / О.В. Защиринская. -СПб., 2007, — 238 с.

20. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-10 лет: Пособие для педагогов дошкольных учр. /Науч. ред. М. М. Безруких. -М.: Владос, 2001. -336 с.

21. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития/под общ. ред. д.м.н. Е.М. Мастюковой. -М.: АРКТН, 2002 -192 с.

22. Коровина, И.А. Методика коррекции основных видов движений у дошкольников с задержкой психического развтиия : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Коровина И.А.; Волгоградская гос. акад. физ. культуры. – Волгоград, 2010. – 25 с.

23. Кудрявцев В. Т., Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Прогр. -метод. Пособие. — М.: Линка -Пресс, 2000. -296 с.

24. Лубовский, В.И., Кузнецова Л.В. Психологические проблемы задержки психического развития / Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия; сост. Защиринская О. В. — СПб.: Речь, 2003. -432с.

25. Лукина, Г. Г., Семёнова, Т. В. Профилактика нарушений осанки у детей 5-6 лет средствами фитбол-гимнастики // Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сборник научно-методических трудов. — СПб.: Белл, 2004. -С. 121-125.

26. Максимова, С.Ю. Активизация развития дошкольников с ЗПР средствами физической культуры // Начальная школа плюс До и После. 2008. № 2. С. 10-11.

27. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии / под. ред. Л. В. Шапковой. -СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001, 160 с.

28. Максимова, С.Ю. Определение коррекционно-развивающего потенциала музыкального ритма в процессе адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / С.Ю. Максимова // Адаптивная физическая культура. -2012. -№ 1 (49). -С. 45-47.

29. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учебник для вузов физической культуры /Л. П. Матвеев. -5-е изд., испр. и доп. -М.: Советский спорт, 2010. — 340 с.

30. Малофеев, Н.Н. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции / Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина // Дефектология. -2009. -№ 1. -С. 5-18.

31. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. — СПб.: Речь, 2003. — 400 с.

32. Педагогика и психология здоровья / Под ред. Н.К. Смирнова. М.: АПКиПРО, 2003. – 262 с.

33. Потапчук, А. А.. Дидур, М. Д. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. — СПб.: Речь, 2001.-166 с.

34. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред. Л.В. Шпаковой. -СПб.: Детство-Пресс, 2002. -160 с.

35. Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия: учебное пособие для студентов факультетов психологии. СПб.: Речь, 2004. 286 с.

36. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии. Изучение и психокоррекция / Под ред. У.В. Ульенковой. СПб.: Питер, 2007. 304 с.

37. Психофизиология / Под ред. Ю. И. Александрова. — СПБ.: Питер, 2004. — 464с.

38. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. -3-е изд., исправленное п доп. -М.: Мозаика -Синтез, 2005. -208 с.

39. Стеблий, Т.В. Физическое воспитание детей 5-6 лет в условиях функциональной интеграции (на примере интеграции детей с задержкой психического развития) : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Стеблий Т.В. ; Нац. гос. ун-т физ. культуры, спорта и здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург. – СПб., 2008. – 21 с.

40. Суханов, А. И. Физкультурные коррекции при структурно-функциональных нарушениях позвоночника. — СПб.: ВИФК, 2002. -265с.

41. Тригер Р. Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. — СПб.: Питер, 2008. 192 с

42. Утробина, К.К. Занимательная физкультура в детском саду / К.К. Утробина. -М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. -104 с.

43. Фирилёва Ж. Е., Сайкина Е. Г. Лечебно-профилактический танец «Фитнесс-Данс». Учебно-методическое пособие для студентов физкультурных и педагогических университетов и специалистов по физической культуре в дошкольных и школьных учреждениях. — СПб.: Утро, 2005. -276 с.

44. Фомина, Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика в детском саду: учебное пособие / Н.А. Фомина, С.Ю. Максимова, Е.П. Прописнова; Волгоградская гос. акад. физ. культуры. -Волгоград: 2007. -244 с.

45. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. -М.: Издательский центр «Академия», 2005. -480 с.

46. Частные методики адаптивной физической культуры: учебник для вузов по специальности «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»: учебник для сред. спец. учеб. заведений по специальности «Адаптивная физическая культура»: доп. Федер. агентством по физ. культуре и спорту/под общ. Л. В. Шапковой. -Москва: Советский спорт, 2007. -608 с.

47. Шипицина, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицина, А.А. Хилько, Ю.С. Галлямова, Р.В. Демьянчук, Н.Н. Яковлева; под науч. ред. проф. Л.М. Шипициной. — СПб., 2005. – 258 с.

48. Эльконин, Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. -М., 2005. -№4.- С. 20-25