Введение: Актуальность Проблемы Нарушения Дыхательной Функции в Логопедии
Согласно клиническим исследованиям, в норме продолжительность фазы выдоха при речевом акте может быть длиннее фазы вдоха в 5–8 раз (соотношение 1:5 до 1:8), что кардинально отличается от жизненного дыхания (1:1,3). Именно критическая дисфункция этого соотношения является неизменным и постоянным признаком нарушения речи при заикании, требующим целенаправленной логопедической коррекции.
Заикание, или логоневроз, представляет собой сложное полиморфное речевое нарушение, характеризующееся судорожным состоянием мышц речевого аппарата. В отечественной логопедии, начиная с работ И. А. Сикорского, Н. Г. Неткачева и далее в трудах В. И. Селиверстова, Л. С. Волковой и Л. И. Беляковой, подчеркивалась неразрывная связь между центральной нервной регуляцией речи и ее периферическим обеспечением, в первую очередь — дыхательной функцией.
Нарушение речевого дыхания при заикании не является второстепенным симптомом; оно выступает как ключевое звено в патогенезе, закрепляющее речевой дефект. Недостаточность объема вдыхаемого воздуха, нерациональный расход, нарушение координации между дыханием, фонацией и артикуляцией создают порочный круг, который усиливает судорожную готовность и эмоциональное напряжение. Что же происходит на практике? Этот порочный круг приводит к тому, что ребенок начинает бояться говорить, поскольку каждая попытка сопровождается физическим дискомфортом и речевым блоком, формируя устойчивую логофобию.
Актуальность исследования обусловлена необходимостью систематизации современных знаний о физиологии дыхания, его онтогенезе и нейропсихологических механизмах заикания для создания высокоэффективных и научно обоснованных коррекционных программ.
Цель работы — провести исчерпывающий теоретический анализ физиологических основ, онтогенетических этапов формирования и патогенетических особенностей речевого и неречевого дыхания у детей в норме и при заикании, а также рассмотреть ведущие методики его коррекции.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- Определить физиологические основы и количественные параметры речевого и неречевого дыхания в норме.
- Проанализировать процесс онтогенетического становления оптимального типа дыхания у детей.
- Рассмотреть заикание как комплексное нарушение с акцентом на патогенетическую роль сбоя в системе моторного контроля.
- Систематизировать критерии диагностики и специфические нарушения дыхательной функции при заикании, используя объективные инструментальные показатели.
- Провести обзор и обоснование ведущих отечественных логопедических методик коррекции дыхания.
Структура курсовой работы включает введение, четыре главы, последовательно раскрывающие теоретические и методологические аспекты проблемы, и заключение.
Глава I. Физиологические и Онтогенетические Основы Дыхания в Норме
Критическое понимание патологии начинается с глубокого знания нормы. Дыхание, казалось бы, простой и автоматический процесс, при переходе к речевой функции обретает сложную, тонко регулируемую архитектуру.
Биологическая и Фонационная Функции Дыхания: Различия и Взаимосвязь
Дыхательная система человека выполняет двойную функцию, что требует четкого разграничения между неречевым (жизненным, физиологическим) и речевым (фонационным) дыханием.
Неречевое (физиологическое) дыхание — это автоматический, непроизвольный акт, подчиненный гомеостатическим механизмам организма. Его главная цель — биологическая функция газообмена (насыщение крови кислородом и удаление углекислого газа).
- Вдох и выдох производятся, как правило, через нос.
- Фаза вдоха является более активной.
- Соотношение продолжительности вдоха к выдоху относительно сбалансировано, составляя приблизительно 1:1,3 (может колебаться от 1:1 до 1:2).
Речевое (фонационное) дыхание — это произвольно регулируемый акт, который накладывается на физиологическую базу. Его главная цель — фонационная функция, обеспечение непрерывного, управляемого потока воздуха для голосообразования и артикуляции. В отличие от жизненного дыхания, речевое:
- Осуществляется через рот (на выдохе).
- Вдох быстрый, глубокий, часто совершается через рот или одновременно через рот и нос.
- Выдох замедленный, плавный и значительно удлиненный, поскольку именно он является энергетической основой для произнесения фразы.
Главной движущей силой в обеспечении эффективного дыхания является диафрагма — мощная мышца, отделяющая грудную полость от брюшной. При оптимальном грудобрюшном (диафрагмально-реберном) типе дыхания, на вдохе диафрагма сокращается, опускаясь и оттесняя органы брюшной полости, что позволяет воздуху наполнить нижние доли легких, обеспечивая максимальный дыхательный объем при минимальном усилии. Этот механизм, как ключевой элемент речевой поддержки, должен быть сформирован у ребенка прежде, чем начинать работу над коррекцией заикания.
Количественный Анализ Физиологических Параметров Речи
Для академического анализа недостаточно лишь констатировать факт удлинения выдоха. Необходимо оперировать точными количественными данными, которые демонстрируют глубину перестройки дыхательного акта в процессе речи.
| Параметр | Неречевое (Физиологическое) Дыхание | Речевое (Фонационное) Дыхание |
|---|---|---|
| Цель | Газообмен (биологическая) | Фонация, артикуляция (коммуникативная) |
| Путь воздуха | Нос (вдох и выдох) | Рот (выдох в процессе речи) |
| Дыхательный Объем (ДО) | Около 500 см³ (объем воздуха при спокойном вдохе/выдохе) | До 1500–2000 см³ (для обеспечения звучной и длинной фразы) |
| Соотношение Вдох : Выдох | Приблизительно 1:1,3 (фазы почти равны) | От 1:5 до 1:8 (выдох в 5–8 раз длиннее вдоха) |
| Регуляция | Автоматическая (непроизвольная) | Произвольная, корковая регуляция |
Эти данные наглядно показывают, что речевое дыхание — это сложнейший нейромоторный навык, требующий переключения с автоматического режима на управляемый, а также увеличения объема и радикального изменения временных соотношений фаз. И что из этого следует? Переключение контроля с непроизвольного на произвольный является той точкой уязвимости, где при заикании происходит срыв центральной регуляции, ведь любая попытка сознательного контроля при логоневрозе может спровоцировать судорогу.
Этапы Формирования Оптимального Типа Дыхания в Онтогенезе
Онтогенез дыхательной функции неразрывно связан с развитием центральной нервной системы и становлением речи. На ранних этапах жизни дыхание является преимущественно грудным или верхнереберным. Как происходит развитие этого критически важного навыка?
Хронология становления дыхания:
- Младенчество и ранний возраст (до 3 лет): Преобладает диафрагмальный (брюшной) тип, но он еще не координирован с голосообразованием. Речь фрагментарна, прерывиста, часто произносится на остаточном выдохе.
- Младший дошкольный возраст (3–4 года): Начинается осознанное использование воздуха для фонации. Преобладающий тип дыхания — грудной (реберный), который часто сопровождается подъемом плеч и напряжением. Дыхательный объем еще мал.
- Средний и старший дошкольный возраст (5–7 лет): Это критический период, когда происходит активное формирование и закрепление наиболее оптимального типа дыхания — грудобрюшного (диафрагмально-реберного). Именно этот тип, сочетающий стабильность опоры диафрагмы и эластичность реберного движения, создает наиболее благоприятные условия для работы голосового аппарата и обеспечивает длительный, управляемый выдох, необходимый для произнесения длинных фраз.
К моменту поступления в школу (7 лет) ребенок в норме должен обладать сформированным грудобрюшным типом дыхания, способностью к быстрому, бесшумному вдоху и плавному, длительному выдоху, полностью координированному с артикуляцией и фонацией. Только при таком уровне развития дыхательной функции становится возможным освоение сложных синтаксических конструкций и поддержание необходимой динамики речи.
Глава II. Теоретический Базис Заикания: Патогенетическая Роль Нарушений Дыхания
Нарушения дыхания при заикании являются не просто сопутствующим симптомом, а частью центрального механизма расстройства. Для понимания этого феномена необходимо рассмотреть классические и современные взгляды на природу заикания.
Классические Концепции и Клинические Формы Заикания
Определение заикания. В. И. Селиверстов и Л. С. Волкова определяют заикание как нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Эти судороги могут локализоваться в трех основных отделах:
- Дыхательные судороги: Проявляются в виде судорожного вдоха, судорожного выдоха или их сочетания, что приводит к разрыву слова, нерациональному расходу воздуха или говорению на полном выдохе.
- Голосовые судороги (фонационные): Выражаются в виде смыкания голосовых связок (тонусы) или их клонических спазмов (клонусы).
- Артикуляционные судороги: Затрагивают мышцы языка, губ, челюсти, вызывая насильственные движения, повторения или блоки.
В зависимости от этиологии и клинической картины, традиционно выделяют две основные формы:
- Невротическая форма (функциональное расстройство): Возникает на фоне психотравмирующих ситуаций, стрессов, отличается цикличностью и отсутствием органического поражения ЦНС.
- Неврозоподобная форма (органический генез): Связана с минимальной мозговой дисфункцией, органическим поражением ЦНС. Заикание в этом случае более стойкое, часто сочетается с другими неврологическими симптомами.
В клинической картине заикания расстройства дыхания являются неизменным и постоянным признаком, независимо от формы. Отсюда следует критически важный нюанс: даже если терапия направлена в первую очередь на снятие артикуляционных или голосовых судорог, без коррекции дыхательной функции ремиссия будет недолгой, поскольку энергетическая база речи останется неустойчивой.
Современный Патогенез: Нарушение Билатерального Моторного Контроля
Современные нейрофизиологические исследования отошли от чисто функциональных или локальных органических теорий, рассматривая заикание как нарушение сложной системы билатерального моторного контроля в головном мозге.
Речевой акт, особенно его моторный компонент, требует невероятно точной синхронизации тысяч мышечных сокращений, включая дыхательные, артикуляционные и фонационные, происходящих в течение миллисекунд. Этот процесс координируется обширной сетью подкорковых и корковых структур:
- Дополнительная Моторная Область (ДМО): Отвечает за планирование и инициацию сложных последовательных движений (включая речевые).
- Базальные Ганглии (БГ): Играют роль своеобразного «тормозного механизма», который позволяет отбирать нужные движения и блокировать нежелательные. Сбой в БГ может привести к избыточному или недостаточному тонусу, что проявляется в виде судорог (клонусов и тонусов).
- Мозжечок: Критически важен для временной координации (тайминга) движений. Он строго дозирует время начала и окончания сокращения каждой мышцы, в том числе дыхательной.
Патогенетический механизм нарушения дыхания:
Сбой в этой системе приводит к нарушению точной синхронизации. Например, из-за дисфункции мозжечка и базальных ганглиев происходит неверное программирование дыхательного цикла: вдох может быть несвоевременным, прерывистым, а выдох — неконтролируемым. В результате, речевой аппарат «запускается» в момент, когда дыхательная мускулатура находится в состоянии спазма или еще не успела подготовить необходимый объем воздуха. Это приводит к дыхательным судорогам и, как следствие, к видимому речевому блоку. Таким образом, дыхательные судороги при заикании — это не просто слабость мышц, а отражение центрального нарушения в системе управления речевой моторикой. Разве можно эффективно устранить заикание, игнорируя эту центральную дисфункцию?
Глава III. Критерии Диагностики и Специфические Нарушения Дыхательной Функции при Заикании
Диагностика нарушений речевого дыхания при заикании требует перехода от общего клинического наблюдения к систематизации конкретных признаков и, по возможности, к объективным инструментальным показателям.
Специфические Ошибки Речевого Дыхания (Клинические Признаки)
Нарушения дыхательной функции у заикающихся детей носят системный характер и проявляются как в самом акте речи, так и в фоновом неречевом дыхании.
Нарушения неречевого дыхания:
- Поверхностное дыхание.
- Неустойчивый ритм, который легко нарушается даже при минимальном эмоциональном напряжении.
Нарушения речевого дыхания (типичные ошибки):
| Категория Нарушения | Проявление |
|---|---|
| Нерациональный Тип Дыхания | Преобладание верхнереберного (ключичного) или грудного типа. Сопровождается выраженным подъемом плеч и напряжением шейной мускулатуры. Воздух при этом расходуется неэффективно. |
| Нарушение Вдоха | Вдох шумный, прерывистый, судорожный или недостаточный по объему. Часто ребенок берет воздух несколько раз посреди слова или фразы. |
| Нарушение Выдоха | Укороченность выдоха, говорение на полном или остаточном выдохе. Ребенок не может обеспечить плавный, длительный воздушный поток, необходимый для произнесения интонационно-смыслового отрезка фразы. |
| Нарушение Координации | Дыхательная аритмия. Полный сбой координации между тремя компонентами: вдох происходит в момент начала речи; выдох прерывается артикуляционной или фонационной судорогой. |
| Объем Воздуха | Недостаточный объем вдыхаемого воздуха, что приводит к форсированию голоса и повышению мышечного напряжения. |
В результате этих нарушений речь заикающегося становится прерывистой, сдавленной, а попытка говорить вызывает еще большее напряжение и страх (логофобию). Именно поэтому работа по нормализации дыхания должна предшествовать развитию других речевых навыков.
Объективные Инструментальные Показатели Нарушений
Для создания научно обоснованной картины и оценки эффективности коррекции необходимо опираться на объективные данные физиологических исследований.
- Снижение Жизненной Емкости Легких (ЖЕЛ): Инструментальные исследования (спирометрия) показывают, что у значительной части детей с заиканием (примерно 50% младших школьников) выявляется снижение ЖЕЛ по сравнению с возрастной нормой. Это свидетельствует о неполноценной работе дыхательной мускулатуры и неспособности использовать весь потенциал легких.
- Нарушение Дыхательного Ритма в Речи: В норме, когда человек переходит от неречевого дыхания к речи, частота дыхательных движений снижается с 16–20 циклов в минуту до 8–10 циклов в минуту. Это происходит потому, что длительность выдоха резко увеличивается, и нет необходимости в частых вдохах. У детей с заиканием, наоборот, из-за нерационального расходования воздуха и несформированности координаторных механизмов, наблюдается учащение дыхания в процессе речи и его поверхностность. Организм пытается компенсировать нехватку воздуха частыми, короткими вдохами, что лишь усиливает судорожную готовность.
- Недостаточность Диафрагмального Контроля: При диагностике часто обнаруживается, что в момент подготовки к речи или непосредственно перед судорожным блоком, диафрагма неспособна обеспечить плавное и стабильное начало фонации, что может быть связано с нарушением тонуса и центральной регуляции (базальные ганглии, мозжечок).
Эти объективные критерии подтверждают, что коррекционная работа должна быть направлена не только на снятие внешних проявлений, но и на глубокую перестройку нейрофизиологических механизмов регуляции дыхания, как это описано в разделе о патогенезе заикания.
Глава IV. Методологический Обзор Коррекции Нарушений Дыхания при Заикании
Коррекция нарушений дыхания является одним из краеугольных камней в комплексной логопедической работе с заикающимися, на что указывали классики отечественной логопедии (Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова, В. И. Селиверстов).
Принципы Комплексного Подхода и Цели Дыхательной Коррекции
Успешная коррекция заикания всегда требует комплексного подхода, который включает не только работу над речью, но и регуляцию общего состояния ребенка:
- Охранительный Режим и Релаксация: Снижение эмоционального и мышечного напряжения. Дыхательные упражнения тесно связаны с релаксацией, так как правильное диафрагмальное дыхание само по себе оказывает успокаивающее воздействие на ЦНС.
- Логоритмика и Развитие Моторных Функций: Дыхание — это ритмический, моторный акт. Включение логоритмики помогает синхронизировать дыхание с движением и последующей речью.
- Поэтапное Формирование Дыхания:
- I этап: Нормализация физиологического дыхания. До начала работы над речью необходимо сформировать правильный, оптимальный грудобрюшной тип дыхания.
- II этап: Формирование фонационного (речевого) дыхания. Только после закрепления физиологической базы происходит тренировка длительного, управляемого выдоха в процессе речи.
Главная цель тренировки правильного речевого дыхания — это выработка длительного, плавного и рационально используемого выдоха, который обеспечивает непрерывное звучание фразы. Задача не в том, чтобы вдохнуть как можно больше воздуха, а в том, чтобы научиться экономично его расходовать. На самом деле, именно экономия воздуха, а не его максимальный набор, гарантирует устойчивость речевого потока.
Обзор Ведущих Отечественных Методик
Коррекционная работа по постановке речевого дыхания строится на системе упражнений, которые можно разделить на две группы: упражнения для физиологического (неречевого) дыхания и упражнения для речевого дыхания.
1. Формирование Грудобрюшного Типа Дыхания
Ключевым условием для правильной речи является именно диафрагмальный тип дыхания. Методики, разработанные Л. И. Беляковой и Е. А. Дьяковой, акцентируют внимание на кинестетическом контроле:
- Контроль Ладонью: Ребенок выполняет упражнения в положении лежа или сидя, положив ладонь на верхнюю часть живота (область диафрагмы). При вдохе живот должен слегка подниматься («шарик надувается»), а при выдохе — опускаться.
- Упражнения на Силу и Длительность Выдоха: Выдувание мыльных пузырей, задувание свечи, игра с легкими предметами (перья, вата). На этом этапе выдох бесшумный, без участия голоса.
- Формирование Экономичного Выдоха: Тренировка длительного выдоха на отдельных звуках (например, «Ф», «С», «Ш»), а затем на слогах, словах и коротких фразах.
Теоретический Базис: Тренировка диафрагмы и нижних реберных мышц позволяет активизировать те участки дыхательного аппарата, которые меньше всего подвержены судорогам, характерным для верхнереберного дыхания, и формирует мощную «воздушную опору» для голоса.
2. Парадоксальная Дыхательная Гимнастика А. Н. Стрельниковой
В отечественной логопедии широко используется и методика А. Н. Стрельниковой, которая является «парадоксальной», поскольку вдох совершается одновременно с движениями, сжимающими грудную клетку (например, наклон, обхват плеч).
- Особенности: Вдох резкий, короткий, шумный (как «нюхательное движение»). Выдох пассивный, произвольный.
- Теоретическое Обоснование в Логопедии: Гимнастика Стрельниковой направлена на увеличение объема легких, повышение тонуса дыхательной мускулатуры и, что особенно важно для заикающихся, на формирование сильного, короткого вдоха, который помогает преодолеть судорожный блок и обеспечить быстрый набор воздуха. Она также способствует улучшению общего моторного и психоэмоционального состояния.
Важно отметить, что тренировка дыхания, улучшение голоса и уточнение артикуляции должны проводиться одновременно и взаимосвязано, поскольку в речевом акте эти процессы являются едиными и взаимообусловленными. Отдельная тренировка дыхания без немедленного включения голосового компонента может быть неэффективной для преодоления заикания.
Заключение
Проведенный теоретический анализ подтверждает, что речевое дыхание является высокоспециализированным, произвольно регулируемым актом, кардинально отличающимся от физиологического дыхания. Различия кроются в ключевых количественных параметрах: если неречевое дыхание характеризуется соотношением фаз вдоха к выдоху около 1:1,3, то речевой акт требует удлинения выдоха до соотношения 1:5–1:8 и увеличения дыхательного объема в 3–4 раза. Онтогенетически оптимальный грудобрюшной тип дыхания, являющийся базой для речи, формируется в период среднего и старшего дошкольного возраста (5–7 лет).
Нарушение дыхательной функции при заикании выступает как постоянное патогенетическое звено, проявляющееся на нескольких уровнях:
- Нейрофизиологический уровень: Заикание рассматривается как сбой в сложной системе билатерального моторного контроля (базальные ганглии, мозжечок), что нарушает точную синхронизацию дыхательных и артикуляционных движений.
- Клинический уровень: Отмечается преобладание нерационального верхнереберного дыхания, шумный, судорожный вдох, укороченный и неэкономичный выдох, а также полная дезорганизация координации дыхание–фонация–артикуляция.
- Объективный уровень: Диагностика подтверждается снижением Жизненной Емкости Легких (ЖЕЛ) и неспособностью к нормативному замедлению частоты дыхательных циклов в процессе речи.
Таким образом, коррекционная работа, направленная на преодоление заикания, должна быть комплексной, систематической и основанной на глубоком понимании как количественных физиологических норм, так и современных нейропсихологических механизмов. Логопедическое воздействие должно начинаться с нормализации физиологической функции, выработки грудобрюшного типа дыхания, и лишь затем переходить к тренировке плавного, рационально используемого фонационного выдоха, используя проверенные отечественные методики и гимнастику, такие как система А. Н. Стрельниковой.
Эффективность устранения заикания напрямую зависит от степени восстановления управляемого и экономичного речевого дыхания, которое служит энергетической опорой для плавной, ритмически организованной речи. Без этой опоры невозможна устойчивая ремиссия.
Список использованной литературы
- Беккер К.-П., Совак М. Логопедия. Москва: Медицина, 1981.
- Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Заикание. Москва: В. Секаче, 1998.
- Бурлакова М. К. Советы логопеда. Москва: В. Секачев, 2001.
- Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Кн. для логопеда. Москва: Просвещение, 1983.
- Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. Москва: Книголюб, 2003.
- Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений: Межвузовский сборник научных трудов. Ленинград, 1983.
- Логопедия / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. Москва: ВЛАДОС, 2002.
- Миссуловин Л. Я. Лечение заикания. Ленинград, 1988.
- Миссуловин Л. Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания. Особенности коррекционной работы. Санкт-Петербург: Союз, 2002.
- Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. Санкт-Петербург: Питер, 2004.
- Пеллингер Е. Л., Успенская Л. Т. Как помочь заикающимся школьникам. Москва: Просвещение, 1995.
- Поварова И. А. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов. Санкт-Петербург: Союз, 2001.
- Правдина О. В. Логопедия. Москва: Просвещение, 1973.
- Преодоление заикания у дошкольников / под ред. Р. Е. Левиной. Москва: Педагогика, 1975.
- Проблемы детской речи – 1999: Материалы Всероссийской конференции. Санкт-Петербург, 24–26 ноября 1999 г. Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.
- Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. Екатеринбург, 2001.
- Рождественская В. И., Павлова А. И. Игры и упражнения для исправления заикания. Москва: Просвещение, 1978.
- Селиверстов В. И. Заикание у детей. Москва: ВЛАДОС, 2000.
- Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. Москва, 1994.
- Филичева Т. Б., Чевелева Н. А. Основы логопедии. Москва: Просвещение, 1989.
- Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. Москва: Аквариум; Санкт-Петербург: Дельта, 1996.
- Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 т. Т 1. / под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. Москва: ВЛАДОС, 1997.
- Хрестоматия. Логопедия. Заикание. Москва: В. Секачев, ЭКСМО – Пресс, 2001.
- Шкловский В. М. Заикание. Москва, 1995.
- Заикание – Все для логопеда: Причины, симптоматика, виды логопедической работы. URL: logopedshop.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Диссертация на тему «Развитие речевого дыхания у заикающихся дошкольников…». URL: dissercat.com (дата обращения: 23.10.2025).
- Причины и симптоматика заикания, виды логопедической работы с ним. URL: defectologiya.pro (дата обращения: 23.10.2025).
- Постановка речевого дыхания у ребенка с заиканием. URL: 4gdkb.by (дата обращения: 23.10.2025).
- Становление речи при заикании. Работа над дыханием и голосом при коррекции заикания. URL: admin-smolensk.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Логопедия – Кубанский государственный университет. URL: sgpi.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Речевое дыхание. Учебное пособие Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. URL: pedlib.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Б1.В.01 Логопедические технологии – Смоленский государственный университет. URL: smolgu.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Заикание – причины и механизмы возникновения, симптоматика, диагностика и лечение. URL: ncrdo.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Заикание у детей – причины, симптомы, диагностика и лечение. URL: krasotaimedicina.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Заикание – ЛОГОПЕДИЯ. URL: aigerim.info (дата обращения: 23.10.2025).
- Коррекция речевого дыхания у детей младшего школьного возраста с заиканием // Cyberleninka. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Основные направления коррекционной работы с заикающимися детьми. URL: almanahlogopeda.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Онтогенез речевого дыхания. Особенности речевого дыхания у детей с речевой патологией. URL: studbooks.net (дата обращения: 23.10.2025).
- Физиологическое и речевое дыхание у детей с нарушением речи. URL: edusite.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Онтогенез речевых и двигательных ритмов у детей до трех лет // Cyberleninka. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Изучение формирования речевого дыхания у детей дошкольного возраста с нарушением речи // Cyberleninka. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 23.10.2025).
- Здоровьесберегающие технологии развития речи у детей. URL: nbcmedia.ru (дата обращения: 23.10.2025).