Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития речи детей дошкольного возрастав процессе продуктивных видов деятельности
1.1. Особенности развития речи в дошкольном возрасте
1.2. Характеристика продуктивной деятельности дошкольников
1.3. Продуктивная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
Глава 2.Экспериментальное исследование влияния продуктивных видов деятельности на развитие речи детей дошкольного возраста.
2.1.Исследование уровня развития речи детей старшего дошкольного возраста
2.2.Изучение опыта работы педагогов по развитию речи детей в процессе продуктивных видов деятельности
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость. Представленный в работе материал может послужить отправной точкой для более глубокого исследования развития речи старших дошкольников при использовании художественно-продуктивных видов деятельности
Методологической основой исследования выступили концепции таких ученых как А.Г.Арушанова [2], Г.Н.Бавыкина [3], М.М.Тулейкина [3], С.Е.Большакова [75], C.Ю.Бенилова [6], В.К. Воробьева [14], В.П. Глухов [18], Т.Б.Филичева [52-56]
Г.Р. Шашкина [62]
и пр.
Объект: процесс влияния продуктивных видов деятельности на умственное развитие детей 5-6 лет.Предмет: развитие умственных способностей в ходе продуктивных видов деятельности.Цель: определение форм, методов, приемов используемых в продуктивных видах деятельности, влияющих на умственное развитие детей 5-6 возраста.
Методы исследования: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.
Речь начинает активно формироваться уже в раннем возрасте и является основой для последующего речевого развития в дошкольном возрасте. Выдающиеся педагоги и психологи (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М. Монтессори, Д.Б. Эльконин и др.) показали важность раннего возраста, охватывающего сензитивные периоды целого ряда функций в психическом развитии ребенка, т.е. те периоды, когда определенная функция особенно чувствительна к внешним воздействиям и особенно бурно …….
Актуальность исследования. Своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для становления полноценной личности ребенка, а развитие словаря ребенка является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.
Научная литература, посвященная онтогенезу звуковой стороны речи, содержит описание ряда гипотетических механизмов, ответственных за формирование звуковой стороны речи. Можно выделить три типа таких гипотез.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Систематизи-рован теоретический и практический материал по развитию словаря. Разра-ботаны методические рекомендации для родителей, воспитателей, которые могут эффективно решать задачи развития словаря на этапе старшего дошко-льного возраста. Также данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в практической деятельности воспитателей.
С помощью театрализованной деятельности в ДОУ решаются задачи ФГОС по всем направлениям развития ребёнка: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка. Большое значение в этом процессе уделяется деятельности детских дошкольных учреждений.Цель данной работы – изучить систему работы по развитию речи детей в детском саду.
Список источников информации
1. Андреев О. А., Хромов Л.Н. Учитесь быть внимательными. — М., 1996.
2. Богословский В.В., Ковалев А.Г., Степанова А.А. Общая психология. -М., 1981.
3. Вайнерман, С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству [Текст]
/ С.М. Вайнерман. — М., 2001.
4. Венгер Л, Мухина В.С. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте / Дошкольное воспитание. 1974. № 12. – с.12-16.
5. Выготский Л.С Мышление и речь// Собр. соч. в 6 т.- М., 1981.- Т.2.
6. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983. Т. 3.
7. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т.1. – М., 1993.
8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- ЛГУ, 1988.
9. Доронова, Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности [Текст]
/ Т.Н. Доронова. — СПб.: Детство-ПРЕСС, 2002.
10. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст]
/ В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2002.- 368 с.
11. Дубровская, А.В. Приглашение к творчеству [Текст]
/ А.В. Дубровская. — СПб.: Детство-Пресс, 2002.
12. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребёнка: Психофизиологические основы детской валеологии. – М.: Владос, 2000.
13. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Владос, 2008.
список литературы
