Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Лингвометодические основы развития речи на уроках литературного чтения в начальной школе 7
1.1 Речь, виды речи 7
1.2 Уровни развития речи у учащихся младших классов 10
1.3 Развитие речи младших школьников как структурный элемент современных программ по литературному чтению 13
1.4 Методы и приемы развития речи младших школьников на уроках литературного чтения 18
Выводы по главе 1 28
Список использованной литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем подробно рассмотрены особенности развития речи младших школьников на уроках литературного чтения в тесной связи с психологическими особенностями восприятия окружающего мира. В теоретическом плане было доказано, что обучение связной устной и письменной монологической речи начальной школе необходимо проводить в системе с использованием коммуникативных упражнений и творческих работ с использованием других видов искусства.
Трактовка речи как деятельности, успешно разрабатываемая психологической наукой, является научной основой построения системы развития речи младших школьников, в том числе на основе восприятия уроков по литературному чтению.
Проблеме становления речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения, определены возможные пути формирования языковой
Oчень важнo следить за развитием речи младшегo шкoльника, так как речь имеет oбщественнo-истoрическую прирoду. Oвладение ею важнo для адаптации челoвека в сoциуме.
Мнoгих ученых на прoтяжении векoв интересoвал данный вoпрoс. Уже в XVIII веке этим исследoванием занимались Н.Ф. Кoманский, А.Ф. Мерзлякoв; в XX веке – И.И. Паульсoн, А.И. Анастасиева; в настoящее время – М.Р. Львoв, Т.А. Ладыженская и мнoгие другие.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения во втором классе можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на следующие направления:
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему упражнений в практической деятельности учителей начальной школы по проблеме формирования познавательных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения в втором классе.
Предмет исследования: особенности формирования познавательных УУД младших школьников на уроках литературного чтения.Цель исследования: выявить особенности формирования познава-тельных УУД у младших школьников на уроках литературного чтения и разработать критериально-диагностическую базу исследования.- выявить особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения;
На современном этапе развития образовательной̆ среды потребность в развитии лишь знаний, умений и навыков по предмету литературное чтение сменилась требованием формирования познавательных учебных действии ̆. Мы хотим в рамках этой̆ работы проанализировать педагогические условия формирования познавательных учебных действии ̆ младших школьников на уроке литературное чтение во 2 классе.
Задача формирования коммуникативных учебных действий сегодня является очень важной, так как модернизация современной школы направлена на достижение .
На сегодняшний день в мире в особенно критически чувствуется необходимость в людях активных, креативных, готовых к отыскиванию новейших комбинаций к решению существенных общественно-финансовых, цивилизованных проблем, сподручных проживать в новом демократическом мире и являться нужными такому окружению. В взаимосвязи с данным особенную значимость на сегодняшний день обретает вопрос формирования созидательной инициативности личности.
Таким образом, развитию речи отводится центральное место в обучении школьников русскому языку, поскольку посредством развития речи активно развивается мышление, чувства, формируются навыки полноценного общения. Именно в начальной школе данная работа является наиболее актуальной. Начиная постигать основы наук, учащиеся усваивают много новых слов, овладевают учебно-научным стилем речи. Систематическая работа над обучением младших школьников написанию сочинений предоставляет большие возможности для решения вышеуказанных задач в комплексе.
Список использованной литературы
1. Альбеткова Р.И. От слова к словесности. – М.: Дрофа, 2008. – 314с.
2. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 240с. (Библиотека учителя начальных классов).
3. Горина Л.В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках литературного чтения. – Инта: Знание,2010. – 76с.
4. Губанова Т.М. Опыты мыследеятельностной педагогики. М.: Институт учебника Пайдейя, 2008. – 328с.
5. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 2004. – 98с.
6. Евтушёк Т.Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т.Е. Евтушёк. – М.,2009. – 178с.
7. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина. – Педагогика. – 2004. — № 7. – С.23-28.
8. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа «Литературное чтение» 1-4 классы // Начальная школа. – 2000. — № 8. — С. 20-41.
9. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 272с.
10. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение в 4 классе: Учебник в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2012.
11. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебная хрестоматия. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 340с.
12. Колесова О.В. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе / Диссертация канд. пед. наук О.В. Колесовой. – Нижний Новгород, 2007. – 199с.
13. Корепина Л.Ф., Борисенко Ю.А. Работа над сочинением разных жанров//Начальная школа. – 2007. — № 8. – С.31-34.
14. Ладыженская Т.А. Речевые секреты. — М.: Просвещение, 1999. – 48с.
15. Львов М.Г. Методика развития речи младших школьников. — М.: Просвещение, 2000. – 138с.
16. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2005. – 197с.
17. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. Под общей редакцией Т.Г. Рамзаевой. — СПб, 1998.
18. Никитина Е.Е. Обучение младших школьников творческим работам на основе интеграции языковой и литературной подготовки // Начальная школа. – 2007.- № 5. – С. 5.
19. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения / Начальная школа. – 2008. — № 3. – С.18-24.
20. Политова Н.Н. Развитие речи учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2005. – 186с.
21. Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров / Т.О. Скиргайло. – М.: Русское слово, 2006. – 353с.
22. Скороходова Е. Н. Мир искусства на уроках чтения // Начальная школа. – 2005. — № 3. – С. 20-23.
23. Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования / О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003. – 460с.
список литературы
