Введение 3
1. Работа с загадками 4
2. Работа со стихотворениями, рассказами, сказками 10
3. Проба пера: создание сборников загадок, стихотворений, рассказов, сказок 14
Заключение 15
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Проблема развития речи учащихся в период обучения грамоте — актуальная проблема методики начального обучения русскому языку. Освещению этой проблемы посвятили статьи педагоги – ученые и педагоги – практики, о чем говорят исследования Львова М. Р., Ладыженской Т. А., Политовой Н. И., Жинкина Н. И., Романовской и др. [6, 11, 17, 29, 10].
Н.Ф. Титова становит и постановляет вопросы по обучению мышления детей. Для обучения языка необходима осмысленная работа над выражением своей мысли. Язык так же нуждается в мыслях, как и мысли в языке.
Таким образом, актуальность темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании коммуникативных универсальных учебных действий учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, начиная с младшего школьного возраста, что является требованием Федерального государственного образовательного стандарта.
Особенно важным в это время становится период обучения грамоте, так как именно от того, как ребенок научится читать и писать зависит его дальнейшее обучение.Это связано с тем, что материал, который преподается в этот период, представляет большую спорность и большую сложность даже для высшей школы.Цель данной работы – рассмотреть возможности развития фонетических умений в период обучения грамоте.
Развитие речи младших школьников в процессе изучения лексики
Стоит отметить, что у большинства учеников, находящихся на обучении первый год, пунктуационное понятия еще не сформированы до конца. Большинство знаков препинания для них еще неизвестны, соответственно онине обладают навыками их правильного использования в письменной речи.
Структура и объем работы. Содержание изложено на 54 страницах, приложения составляют 14 страниц. Работа состоит из введения, где доказывается актуальность, представлен научный аппарат исследования и характеристика работы 3-х глав: I глава посвящена анализу теоретических основ развития речи, II глава- рассмотрению разработанных в методике начального обучения вопросов развития речи, III глава- описанию опытно-экспериментальной работы; заключения, где сделаны выводы и предложены некоторые рекомендации учителям начальных классов по решению проблемы; списка использованной литературы и приложения.
Важнейшим условием развития речи детей является потребность в высказывании, повышение речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства. Это требует определенной организации коммуникативно-деятельностного подхода к обучению.
Методологической основой исследования явился принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна и других основоположников отечественной психологии, теоретические положения Л.С. Выготского о развитии и формировании личности ребенка в совместной, со взрослыми деятельности, а также принцип системного подхода (Б. Ф. Ломов). Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
— первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Список источников информации
1. Колесова О.В., Великанова В.М. Коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи младших школьников в период обучения грамоте на основе использования компьютерных технологий // В сборнике: Теоретические и практические вопросы науки XXI века Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор А.А. Сукиасян. г. Уфа, респ. Башкортостан, Российская Федерация, 2014.
2. Кисть Е.А., Назметдинова И.С. Система работы по развитию речи младших школьников в период обучения грамоте //
Начальная школа плюс До и После. 2008. № 3.
3. Носкова И.А. Интеллектуальное развитие младших школьников // В сборнике: Современные подходы к повышению качества образования Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. редколлегия: ответственный редактор Л.В. Ведерникова, редактор-составитель Л.А. Павлова, Е.В. Слизкова. Ишим, 2013.
4. Первова Г.М. Задачи обучения грамоте на современном этапе развития школы // Начальная школа. 2014. № 3.
5. Соловейчик М.С. и др. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Пособие для учителя./Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М., Курлыгина О.Е. -Смоленск, 2007.
список литературы