Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты развития речи младших школьников средствами музыкального воспитания 6
1.1 Современные подходы к развитию речи в начальной школе 6
1.2 Анализ возможностей музыкального воспитания для развития речи младших школьников 11
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Описание методики музыкального воспитания, направленной на развитие речи младших школьников 21
2.1. Условия развития речи младших школьников на уроке музыки 21
2.2 Методика использования фольклора для развития речи младшего школьника 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список использованной литературы 37
Выдержка из текста
Введение
Среди многих важных задач воспитания и обучения детей начального школьного возраста развитие речи и словаря, речевого общения — одна из главных. Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову, подготовки к обучению грамоте. Развитие речи, согласно новой образовательной политике, должно происходить средствами всех учебных предметов, а сформированность коммуникативной культуры ученика – ключевое умение каждого современного человека.
Для современного образования характерно смена парадигмы (от традиционной, знаниевой парадигмы к деятельностной, для которой характерен лозунг «образование на протяжении всей жизни»).
Многие философы, педагоги и обычные учителя-практики обеспокоены качеством образования в современной России. Ученые подсчитали, что если Россия до 2020 года не найдет эффективных путей модернизации своего образования, то мы перейдем «точку невозврата», т.е. навсегда отстанем от развитых стран.
Поэтому те изменения, которые сейчас происходят в образовании РФ можно назвать революционными, и направлены они, прежде всего, на повышение качества образования, формирования конкурентоспособной (жизнеспособной) личности выпускника школы. Новый Федеральный государственный стандарт (ФГОС) является средством обновления содержания, структуры, технологий обучения, системы оценивая образовательного процесса. Это принципиально новый документ для российской педагогической практики. Он не регламентирует жестко требования к содержанию образования, а определяет рамки образовательного процесса, наполнение которых во многом зависит от образовательного учреждения и от конкретного учителя.
Все системные обновления в образовании направлены на формирование жизнеспособной личности, обеспечение прав обучающегося, удовлетворение его образовательных потребностей, создание условий для раскрытия его склонностей и способностей.
Новое понимание образовательных результатов требует от современного учителя музыки проектирования совершенно иной педагогической деятельности, включающей выбор учебных заданий, технологий обучения и т.д. Но в то же время образовательная практика не накопила достаточный опыт методических разработок по развитию речи младшего школьника средствами музыкального воспитания.
Данное противоречие обуславливает актуальность нашего исследования и выбор темы нашей работы: «Развитие речи средствами музыкального воспитания».
Цель работы: теоретически обосновать и разработать методикуразвития речи учащихся на уроках музыки в начальной школе.
Объект исследования: процесс развития речи младших школьников
Предмет исследования: методика развития речи младших школьников средствами музыкального воспитания
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить возможности музыкального воспитания для развития речи младших школьников.
3. Выявить условия развития речи младших школьников на уроке музыки.
4. Описать методику использования фольклора для развития речи младшего школьника.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение.
Практическая значимость. Разработанные рекомендации могут быть использованы учителями музыки при преподавании учебного предмета в начальной школе.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. Л. : Музгиз, 1963.-378 с.
2. Волчегорская Е.Ю. Метапредметное содержание уроков музыки на начальной и основной ступенях образования // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2014. – № 26. – С. 140-143.
3. Воронцов А. Б., Заславский В. М., Клевцова С. В. и др. /Под ред. Воронцова А. Б. Сборник проектных задач: Начальная школа: В 2 выпусках. – М.: Просвещение, 2011. – 162 с.
4. Господникова М.К. Проектная деятельность в начальной школе. – М. : Учитель, 2011. – 131 с.
5. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации / Н.И.Жинкин. – М.: Политиздат, 1982. – 250 с.
6. Жиров М.С. Региональная система сохранения и развития традиционной народной художественной культуры: учеб. пособие. – Белгород: Изд- во БелГУ, 2003. – 312 с.
7. Ильенко Н.М. Формирование ритмико-интонационной выразительности речи младших школьников при использовании стихотворного текста и музыки: автореф. дисс. … канд. пед. наук. — Белгород, 2006
8. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы. М., 1980
9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2011. – 151 с.
10. Ковалёва Г.С. и др. Планируемые результаты начального общего образования / Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова. – М. : Просвещение, 2011. – 240 с.
11. Конструирование и оценка учебных заданий: личностные и метапредметные результаты. Матер. семинара «Федеральный государственный образовательный стандарт. Начальное общее образование», март 2011, г.Москва. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.centeroko.ru/public.htm
12. Коростелева Е.Ю. Технология формирования у дошкольников и младших школьников умений и навыков, необходимых для развития речи // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2011. № 1. С. 92-96.
13. Кошкаров В.Л. Развитие речи — развитие личности — развитие этноса // Новые ценности образования. 2010. Т. 46. № 4. С. 134-142.
14. Кошкаров В.Л., Скибина Н.А. Из опыта работы учителей МОУ СОШ № 46 и преподавателей ФНО КГПУ над проектом «Формирование коммуникативно-речевой компетенции учащихся младшего школьного возраста» / В.Л. Кошкаров, Н.А. Скибина // Столичное образование (Петрозаводск).
– 2009. — № 20 (август).
– С. 63-69.
15. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / сост. Е. О. Яременко. М., 2001.- С. 185
16. Крючкова А.А. Развитие музыкального интеллекта младших школьников на уроке музыки: методологический аспект // Культурная жизнь Юга России. – 2012. — № 46. — С. 90-92.
17. Лазарева Л.И., Васильчук Г.Т. Формирование универсальных учебных действий // Начальная школа. – 2014. – № 6. – С. 76-78.
18. Лукина Е.А. Образовательные технологии, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий // Наука и образование: современные тренды. Научно-методическая библиотека. – Чебоксары, 2013. – С. 46-102.
19. Мишина И.Н., Коростелева Е.Ю. Дидактические средства формирования умений и навыков по развитию речи младших школьников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 4 (11).
С. 196-198.
20. Молочева Т.В. Современные подходы к развитию речи младших школьников // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования в Дальневосточном регионе. 2013. № 1. С. 174-180.
21. Надеина Т.М. Просодическая организация речи как фактор речевого воздействия: автореф. … дисс. д-ра филолог.наук. – М, 2004.
22. От общеучебных умений к универсальным учебным действиям: материалы вторых областных педагогических чтений, Вологда,
3. марта 2011 г. / Департамент образования Вологод. обл., Вологод. пед. колледж. – Вологда: ВПК, 2011. – 184 с.
23. Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 70-72)
24. Политова Н. И. Развитие речи учащихся начальных классов.— М., 1984.
25. Результаты международного сравнительного исследования инновационной практики обучения (ITL) [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.centeroko.ru/public.htm
26. Самойлова А.В. Традиционный песенный фольклор как средство эстетического воспитания учащихся // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2011. № 3. С. 146-154.
27. Светозарова Н. Д. Просодическая организация высказывания и интонационная система языка : автореф.. дис. … д-ра филолог. наук. — Ленинград, 1983
28. Ступина В.Н. Зауральский фольклор на уроке музыки в общеобразовательной школе // Вестник Шадринского государственного педагогического института. 2011. № 4 (13).
С. 136-139.
29. Тагильцева Н.Г. Личностно ориентированное обучение младших школьников на уроках музыки // Начальная школа плюс До и После. 2014. № 1. С. 63-67.
30. Тельканова Г.А. Внедрение технологий системно-деятельного обучения на уроках музыки как основа реализации ФГОС // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2013. – № 5. С. 355-362.
31. Трубина Н.А. Методы и приемы работы по развитию речи младших школьников на уроках и во внеклассной работе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 2. С. 39-42.
32. Турчен Д.Н. Концепция формирования универсальных учебных действий в современном российском образовании // Интернет-журнал Науковедение. – 2014. № 1 (20).
– С. 105.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – 41 с.
34. Шотина Н.Н. Возможности уроков музыки в формировании музыкально-эстетической культуры младших школьников // Наука и образование в XXI веке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 сентября 2013 г.: в 34 частях. – Тамбов, 2013.- С. 157-158.
