Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
1.Развитие речи в подготовительный период (0-1 г.)
2. Развитие речи в преддошкольный период (1-3 г)
3.Развитие речи в дошкольный период (3-7 лет)
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость работы заключается в том, что использование сведений, методик развития речи, прикладных исследований в тесной межпредметной взаимосвязи с другими науками позволяет глубже понимать процессы формирования речи у детей дошкольного возраста.
Затем он переносит эти умения на другие вилы деятельности, прежде всего в трудовую (А.С. Макаренко говорил, что игра похожа на хорошую работу, их роднит ответственность за достижение цели, радость творчества).
В настоящее время в дошкольных учреждениях России ведется систематическая и последовательная работа по привитию морфологических навыков, поскольку в течение всего дошкольного возраста имеет место быть несовершенство и неоформленность морфологической стороны речи ребенка. Морфологические ошибки связаны с ненормативным образованием форм словообразование и употребление различных частей речи. Для цели развития личности ребенка и для правильного сочетания грамматических и морфологических категорий, необходимо обучать правильное формообразование слов и словосочетаний.
Настоящая работа посвящена игровым методам формирования морфологической стороны речи дошкольников. Выбор именно этого метода обусловлен тем, что дошкольное детство – это период игры. В этом возрасте ребенок все стремится познать через игру. Игра – это отражение детьми взрослого, реального мира. Она таит в себе большие возможности для обучения детей в дошкольном учреждении. В дидактической игре познавательные задачи соединяются с игровыми. Через игру, в частности дидактические игры, ребенок, играя, учится.
С помощью театрализованной деятельности в ДОУ решаются задачи ФГОС по всем направлениям развития ребёнка: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию.
Актуальность выявленной проблемы и обозначенные противоречия определили тему нашего исследования: «Методические приемы заучивания стихотворений наизусть как средство развития речи детей дошкольного возраста».
Итак, несмотря на широкую изученность данной темы многими авторами проблема развития речи детей дошкольного возраста остается недоста-точно раскрытой.Объект: Процесс развития математической речи у детей дошкольного возраста.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Среди важнейших задач в работе педагога с дошкольниками особое место отводится формированию у них связной речи. Успешность обучения детей в начальной школе во многом зависит от того, насколько они владеют связной речью. Адекватно воспринимать и воспроизводить текстовые учебные материалы, давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои мысли — для всего этого и других учебных действий необходим достаточный уровень развития связной речи.
Итак, несмотря на широкую изученность данной темы многими авторами проблема развития речи детей дошкольного возраста остается недоста-точно раскрытой.Объект: Процесс развития математической речи у детей дошкольного возраста.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.
Психолого-педагогическая характеристика детей ис общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста
Один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства — психологическая готовность ребенка к школьному обучению. И.Ю. Кулашна выделяет два аспекта психологической готовности — личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны как для того, чтобы учебная деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.
Список источников информации
1.Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. М. 1988. – 445 с.
2.Бородич А.М. Методика развития речи детей.– М., 1994. – 288с.
3.Богатырева А.А. Понимание слов детьми трех-пяти лет // Дошкольное воспитание 1987. № 9. — 56 с.
4.Бородич, А. М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981.
5.Венгер, Л. А. Мухина В.С. Психология – М.: Просвещение ,1977.
6.Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: АСТ, Астрель, 2008.
7.Выготский, Л. С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1999.
8.Исенина Е.И. Психологические основы речевого онтогенеза в начальном периоде.//Докт. Дисс.М.,1986.
9.Лисина М.И. Проблемаонтогенеза общения. — М.,1986.
10.Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. Ростов н/Д, 1998.
11.Проблемы изучения речи дошкольника. Сб. научных трудов. посвященный памяти Ф.А. Сохина. – М. 1994.С ,39-40. список литературы
