Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты формирования речи у детей старшего дошкольного возраста 4
1.1. Особенности формирования звуковой стороны речи 4
1.2. Развитие лексики в онтогенезе 6
1.2. Развитие грамматического строя речи 10
Глава
2. Формироваие речи детей с дизартрией 18
2.1. Особенности детей со стёртой дизартрией 18
2.2. Состояние лексической системности у дошкольников 23
со стертой дизартрией 23
2.3. Особенности грамматического строя речи детей со стёртой дизартрией 26
Заключение 31
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Формирование речи предполагает развитие правильного звукопро-изношение, развитие активного и пассивного словаря, формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, паде-жам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).
Построение грамматически правильно оформленного речевого высказывания – это кульминационный процесс формирования речи. Поэтому исследование звукопроизношения лексико-грамматического строя речи у детей с нарушениями речи и определение путей коррекционно-логопедической работы, является одной из актуаль-ных проблем современной логопедии.
Разработанность.Проблемами онтогенеза речи занимались различные ученые (Л.С. Выготский, А.Е. Лурия, В.К. Орфинская, Н.Х. Швачкин, Р.Е. Левина, Д.Б. Эльконин, Е.Н. Винарская, А.Н. Гвоздев, Г.Л.Розенгард-Пупко, А.Н. Леонтьев, Н.С. Жукова,О.Е. Громова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, С.Н. Цейтлин и др.).
При этом ученые по-разному рассматривают онтогенез речи, выделяют разные его периоды.
Особенности формирования речи в онтогенезе изучали многие исследователи –психологи, лингвисты, педагоги, дефектологи, физиологи, представители других наук, в рамках которых с разных позиций изучали речевую деятельность. В данной работе рассмотрим формирование речи в онтогенезе по Леонтьеву А.А..
Специальная методика обучения русскому языку учащихся с нарушениями речи фактически находится на начальном этапе своего развития, методических разработок по предметам для учителя-дефектолога, ведущего как обучение, так и коррекционную работу, пока нет, что естественно сказывается на эффективности учебно-коррекционной работы. В тоже время количество детей с речевой патологией постоянно увеличивается. В свою очередь растут и требования к уровню развития психических процессов у младших школьников для успешного обучения. Поэтому изучение вопроса развития речи у детей с нарушениями речи является очень актуальным.
эмпирические — наблюдение за деятельностью детского сада по развитию речевой культуры дошкольников; беседы с руководством и воспитателями детского дошкольного учреждения; наблюдение за речевым поведением детей; беседы, наблюдение за особенностями их общения с ребёнком вне детского учреждения; опытно-экспериментальная работа по развитию речи дошкольников по специально разработанной нами программе;
Понятие онтогенеза и развития психики в онтогенезеРазвитие психики в онтогенезе.Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов.
Речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Разные ситуации общения требуют развитых коммуникативных и диалогических умений, формирование которых у дошкольников, с одной стороны, определяются развитием общения, а с другой стороны, обусловлено процессом освоения речи как деятельности, заключающееся в использовании языка для коммуникации.Не маловажную роль в развитии речи ребенка играет логоритмика.
Однако в настоящее время довольно часто педагогами, воспитателями и логопедами отмечаются отклонения в развитии речи у дошкольников, которые в научной литературе получили название – общее недоразвитие речи (ОНР).
При диагнозе «общее недоразвитие речи» происходят отрицательные изменения в развитии не только речи, но и познавательной, интеллектуальной, социальной сфер личности дошкольника, которые в конечном итоге не позволяют ему…………………….
Развитие речи в дошкольном возрасте является одним из важных условий дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Ведь только при наличии у ребенка хорошо развитой речи, он сможет дать ответы на сложные вопросы, и при этом они будут полными и развернутыми; логично, полно и аргументировано воспроизводить свои собственные суждения, иметь возможность пересказывать тексты, произведения художественной литературы и устного народного творчества, грамотно и полно писать изложения и сочинения.
Список литературы
1. Алексеева М.М. Вопросы обучения правильному звукопроизноше-нию детей дошкольного возраста./ В кн.: Вопросы дошкольной педа-гогики. — М., 1975
2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000. – 400 с.
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М., 1999 – 328 с.
4. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М., 2004. – 292 с
5. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприя-тия и усвоения устной речи (в норме и патологии) – М., 1977. – 176 с
6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (Развитие речи).
– СПб., 2005. – 196 с.
7. Винарская Е.Н., Пулатов А.М. Дизартрия и ее диагностическое зна-чение в клинике очаговых поражений мозга. — Ташкент, 1989. 168 с.
8. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб., 2007 – 472 с.
9. Гуровец Г.В. Клинико-педагогическая характеристика детей страда-ющих стёртой формой дизартрии и ринофонией, и методы коррек-ционного воздействия // Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / Г.В. Гуровец, С.И. Маевская // Под ред. В.И. Селивер-стова и С.Н. Шаховской. – М., 1985. – С. 103 – 114
10. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств.// Обучение и воспитание детей с нару-шениями речи./ Под ред. В.И. Селивёрстова и др. – М., 1982. – 176 с.
11. Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е., Могилева И. А., Соловьева И. Г., Титков Т. В. Настольная книга педагога-дефектолога. — Ро-стов-на-Дону, 2005
12. Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики ло-гопедии. — М., 1968. — http://www.studfiles.ru/preview/1741508/page:3/
13. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969. — 214 с.
14. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы пси-хологии — М., 1984. — 444 с.
15. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами. – СПб., 2005 — 192 с.
16. Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринола-лия).
// Диагностика нарушений речи у детей и организация логопе-дической работы в условиях дошкольного образовательного учре-ждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000. – 232 с.
17. Лопатина Л.В. Характеристика и структура речевого дефекта у дошкольников со стёртой дизартрией. Особенности механизмов, структуры нарушений и их коррекции у детей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недостаточностью. – СПб, 1996. – 176 с.
18. Лопатина Л.С., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. — СПб., 2000. – 192 с.
19. Мартынова Р.И, Мелихова И.В. Расстройство речи и методы устранения.// Дефектология. – М., 1975. – № 5. – С. 12 – 15
20. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. — М., 1985. – 170 с.
21. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичёва, В.К. Лотарёва. – М., 1984. – 240 с.
22. Панченко И.И., Щербакова Л.А. Основные формы дизартриче-ских нарушений речи и дифференцированные пути коррекционного воздействия / Логопедия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 119 – 131
23. Парамонова Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей. – СПб., 2005. – 224 с.
24. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Со-хина – М., 1984 – 176 с.
25. Семёнова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клинические симптомы дизартрий и общие принципы речевой терапии / Логопе-дия. Методическое наследие // Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003. – С. 103 – 119
26. Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии: Автореф. дис… канд.пед.наук — С-П., 1996. — 14 с.
27. Соботович Е.Ф. Проявление косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения: Автореф. Дис. … канд. пед. наук. — Л., 1970. – 20 с. — http://pedlib.ru/Books/2/0037/2_0037-1.shtml
28. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявление стертых ди-зартрий и методы их диагностики. // Дефектология, 1974. № 4. — http://studopedia.ru/3_185314_sobotovich-e-f-chernopolskaya-a-f-proyavleniya-stertih-dizartriy-i-metodi-ih-diagnostiki—defektologiya——-s.html
29. Сорочинская Т.В. Оптимизация логопедической работы по формированию фонетической и просодической стороны речи у детей дошкольного возраста со стёртой формой дизартрии. – Томск, 2013. – 40 с.
30. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. – М., 2000. – 240 с.
31. Швачкин Н.Х.Возрастная психолингвистика: Хрестоматия. Учебное пособие/ Составление К.Ф. Седова — М., 2004. – 330 с.
32. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рож-дения до 7 лет) – М., 1960. – 342 с.
список литературы
