Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Современные подходы к проблеме речевого развития детей 5
1.1. Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка 5
1.2. Развитие словаря в онтогенезе 6
Глава 2.Особенности развития словаря в процессе ознакомления с природой детей младшего дошкольного возраста 8
2.1. Методы и приемы развития словаря детей в процессе ознакомления с природой 8
2.2.Экологические дидактические игры 14
Заключение 21
Список литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Не смотря на столь обширный опыт развития, словаря до сих пор недостаточно разработаны вопросы словарного развития дошкольников через ознакомление с природой, в связи с этим нами выделена проблема исследования- каковы педагогические условия эффективного использования ознакомления с природойв развитии словаря старших дошкольников (детей.
Содержание словарной работы в различных возрастных группах определяется различными программами воспитания и развития в детском саду. В программах работа строится на основе ознакомления детей с окружающим, поскольку в педагогическом процессе сообщение детям знаний соответствующих слов происходит в единстве.
Проблеме развития и активизации словаря детей дошкольного возраста посвящены труды многих ученых педагогов и психологов таких как: А.М. Бородич, М.А. Васильева, Г.М. Лямина, Е.И Тихеева, Ф.А. Сохина, В.В. Гербова и многих других.
Гипотеза исследования: процесс организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательно-исследовательских умений дошкольников будет более успешным, если:
Цель: способически обосновать и практически проверить эффективность использования познавательно-исследовательской деятельности, как способа получения экологических знаний у детей подготовительной к школе группы.
Ребенок получает свои первые ощущения и представления из окружающей его среды, а это значит, что любое знание, выраженное в слове, вытекает из опыта, т.е. восприятий, получаемых ребенком из мира конкретных явлений и вещей. Природа всегда вокруг ребенка, она воздействует на ребенка с ранних лет своим разнообразием и новизной, вызывает его изумление, желание больше узнать, спросить, обсудить увиденное. Данные факты наводят на мысль, что окружающая природа может стать отличным мотиватором к формированию связной речи, поскольку эмоции и восприятие детей в природе непременно передадутся при помощи связной речи.
Иными словами, целый комплекс социально-биологических факторов воздействуют на умственное развитие детей.Воспитание и развитие умственных способностей являются тесно взаимосвязанными процессами, способными определять, направлять и развивать друг друга с учетом закономерностей и возможностей детей.
Методологический и теоретической основой является развитие и активизации словаря у детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с трудом взрослых (Е. А. Аркин, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Е. А. Флерина и др.)
Природный мир — живая и неживая природа, которая является частью окружающего мира. Социальный мир — люди, общество людей. Этот мир люди создают сами, структурируют его. В нем люди социализируются, действуют, преобразуют его в соответствии со своими потребностями. Социальная действительность — конкретные события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период функционирования человеческого общества. Окружающий мир имеет большой творческий потенциал, особенности в развитии дошкольника, восприятии мира ребенком через творчество. Однако, вопрос развития творческих способностей дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром не разработана в достаточной мере, в частности не определены основные стратегии творческого развития в данном направлении и методические подходы к творческой реализации данного развитии.
Список источников информации
Список литературы оформлен не по правилам. См. высылаемый образец
1. Абабкова М. И. Некоторые наблюдения за формированием и качественным составом словаря русского ребенка на этапе голофраз.// Усвоение ребенком родного ( русского ) языка. . – М.: СПБ, 1981. – 20с.
2. Аллендорф К. А. Значение и изменение значений слов: : Автореф. дисс. …. канд. пед. наук / Аллендорф К. А.. М, 1999. – 24с.
3. Амосова Н. Н. К вопросу о лексическом значении слова. // Вестник ЛГУ. Сер.история языка и литературы. 1975, №
2. вып I.
4. Апресян Ю. Д. Лексическая семантика: Синонимичные средства языка. – М.:, 1974.
5. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. -М.: 1992г.
6. Белова-Давид Р. А. Причины недоразвития импрессивной и экспрессивной речи у детей дошкольного возраста. // Нарушение речи у дошкольников. – М.:, 1982. С. 82-128.
7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада.- М., Просвящение, 1974. – 96 с.
8. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. инст. – М.: Просвещение, 1981. – 255 с.
9. Брудный А. А. Значение слова и психология противопоставлений.// Семантическая структура слова / Под ред. А.А.Леонтьева. -М., 1971.
10. Бутон К. Развитие речи// Психолингвистика./ Под ред. А. Н. Шахнаровича. -М., 1984.
11. Гербова В.В. Использование детьми третьего года жизни словарного запаса в повседневной жизни и деятельности. // Ученые записки: МГЗПИ.-1970
12. Данилова К. А., Рябкина Л. М. Особенности развития пассивного и активного словаря у детей в возрасте 5-7 лет. // Детские церебральные параличи. -М., 1974. -С. 111-123.
13. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева . –– Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 320с.
14. Жинкин Н. И. Интеллект, язык и речь. // Нарушения речи у дошкольников. / Под ред. Р.А. Беловой-Давид. -М., 1972. -С. 9-31.
15. Леонтьев А. А. Некоторые результаты свободного ассоциативного эксперимента. // Словарь ассоциативных норм русского языка./ Под ред. А. А. Леонтьева. М., 1977.
16. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. — М., 1997.
17. Логинова В.И. Формирование словаря у дошкольников. [Текст]
– М., 1979.- 66 с.
18. Лосина М.И. Проблемы онтогенеза общения. [Текст]– М., 1986.
19. Лопухина И.С. Коррекция речи у дошкольников. — С.- П., 1994г. .
20. Лепская Н.И. Язык ребенка: Онтогенез речевой коммуникации. М., 1997.
21. Лопатин В. В. Развитие слова. Неологизмы и окказиональные образования.- М., 1973.
22. Лурия А. Р. Развитие речи и формирование психических процессов. // Психологические исследования в СССР. Т. 1, -М., 1969.
23. Лурия А. Р., Объективные исследования динамики семантических систем . // Семантическая структура слова. — М., 1971.
24. Лурия А. Р. Речь и мышление. — М., 1975.
25. Лямина Г.М. Формирование речевой деятельности (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. — 2005. — N 9. — с. 49-55.
26. Макаренко А. С. Игра. — Соч. — М., 1997, т. IV.
27. Менджрицкая Д. В. Воспитание детей в игре.- М. Просвещение, 1982.
28. МедниковаЭ. М. Значение слова и методы его описания.- М., 1974.
29. Лурия А. Р. Внутренняя речь и ее мозговая организация. //Язык и сознание.- М., 1979. С. 135 — 141.
30. Лурия А. Р., Юдович Ф.Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка.- М., 1959.
31. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2005.
32. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.-М.: 1976г.
33. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. — М.: 1993г.
34. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Влияние словарной работы на связность речи // Дошкольное воспитание. — 1981 г. № 2.
35. Уфимцева А. А. Семантика слова // Аспекты семантических исследований.- М.,1980. -С. 5-81.
36. Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении.- М., 1983.
37. Черемухина Г.А. Словообразовательная семантика в детской речи.//Тезисы 6 Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. -М., 1978. -С. 206 -208.
38. Шахнарович А. М. Психолингвистические проблемы овладения общением в онтогенезе // Сорокин Ю.А., Тарасов Е. Ф., Шахнарович А. М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения.- М., 1987. -С. 43-47.
список литературы
