Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Глава
1. Значение словарной работы в воспитании и развитии дошкольников
Глава
2. Виды занятий по развитию речи
Глава
3. Планирование занятий по развитию словаря детей
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Цель: выявление эффективности партерной гимнастики для развития основных физических качеств у детей дошкольного возраста на занятиях по ритмике. Рассмотреть понятие партерная гимнастика и ее роль в хореографииГипотеза: включение партерной гимнастики в занятия по ритмике у детей дошкольного возраста, будет способствовать повышению уровня развития основных физических качеств.
Формирование стимулов и мотивов развития самовыражения – создание тех необходимых мотивов и стимулов, которые реализуются впоследствии у детей на подсознательном уровне. Это закладка цели, которая поможет детям обосновать цель своего развития.
«Формирование графических навыков у детей младшего школьного возраста на занятиях рисованию» обусловлена тем, что воспитаннику учреждения дополнительного образования предоставляется возможность стать субъектом творчества собственной жизни на основе развития познавательного интереса и индивидуального подхода педагога к каждому учащемуся.Если ребёнок будет осваивать графические навыки в изобразительном искусстве (в рисунке, живописи, композиции) то в процессе овладения может развить графические навыки, но более успешно и легче для ребёнка их развивать на занятиях по рисованию.Цель данной работы – рассмотреть формирование графических навыков у детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию
По мнению Столяра А.А., познание величины осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой — опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от практического опыта ребенка, развития глазомера, включения в процесс восприятия слова, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза и др. [ 20]
Формирование правильного звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Невзирая на изученность темы, на наличие работ по речевой подготовке детей к школе, у педагогов возникает потребность в разработке методики развития речи детей дошкольного возраста на комплексных и специальных занятиях, так как меняются условия воспитания и образования в связи с изменениями в программах, законах, объективной реальности современности. Этот процесс должен происходить не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения.На современном этапе возникает необходимость исследования и внедрения таких методик развития речи дошкольников, которые бы соответствовали объективной необходимости подготовке ребенка к самостоятельной жизни.
Для овладения такой речью необходимо развитие активного словаря. Активный словарь – это понимание значения слов и употребление их в речи. Работы современных педагогов и психологов раскрывают особенности психофизического развития детей с ОНР.
Гипотеза, квиллинг может являться средством развития творческого воображения детей дошкольного возраста, поскольку можно использовать различные методы и приемы, такие как обыгрывание предметов, игрушек, обыгрывание готового изображения; обыгрывание еще незаконченного (создаваемого) изображения; игровые приемы с элементами ролевого поведения; использование дидактических и развивающих игр на развитие воображения дошкольников.
В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения.
Список источников информации
1.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1934. — С.324, 502.
2.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления советской психологии. — М., 1966. — С. 236 — 277
3.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961. – 471 с.
4.Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. — М., 1997. — С. 31 – 40
5.Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис… канд.филол.наук. — М., 1972. – 23 с.
6.Клименко А. П. Вопросы психолингвистического изучения семантики. — Минск, 1970. – 206 с.
7.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. — Л., 1980. – 164 с.
8.Лавреньева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы в онтогенезе // Усвоение ребенком родного (русского) языка. — СПб., 1996. — С. 57 – 69
9.Леонтьев А.А. Лингвистическое моделирование речевой деятельности // Основы теории речевой деятельности. — М., 1974. — С. 36 — 63.
10.Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Принципы и методы семантических исследований. — М, 1976. — С. 7 – 56
11.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. — 144 с.
12.Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методики развития речи детей дошкольного возраста / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. – С. 226 – 236.
13.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. — М., 1975. — 253 с.
14.Лурия А.Р. Язык и сознание. — М.,1979. — 319 с.
15.Медведева И.Л. Опыт психолингвистического исследования в области лексики и фонетики. — Калинин, 1981. — С. 68 — 81.
16.Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984.
17.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — М., 1946. — С. 425 – 426
18.Слобин Д., Грин Д. Психолингвистика. — М., 1977. — 350 с.
19.Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. — М., 1987. — 168 с.
20.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста).
– М., 1981.
21.Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 2004. – 56 с.
22.Ушакова Т.Н. Функциональные механизмы II сигнальной системы. — М.: Наука, 1979. — 248 с.
23.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. — М., 1984. — 159 с.
24.Черемухина Г.А., Шахнарович A.M. Детское словотворчество и синтаксическая теория словообразования // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. — М., 1975. — С. 92 — 105
25.Шахнарович A.M. К проблеме исследования формирования и развития понятий // Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. — М., 1976. — С. 150 – 156.
26.Штерн В. Психология раннего детства. — Петроград, 1922. — 57с.
27.Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте. — М., 1958. — 115 с.
список литературы
