Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АСПЕКТОВ РАЗВИ-ТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАС-ТА
1.1 Отечественные психолого – педагогические исследования о
значении и особенностях развития речи детей старшего дошкольного
возраста ………………………………………………………………………6
1.2 Развитие речи детей старшего дошкольного возраста ………………17
1.3 Особенности детей старшего дошкольного возраста ………………26
1.4 Ознакомление с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………….35
1.5 Методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с
окружающим миром ……………………………………………………….45
2 АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С
ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Констатирующий эксперимент по выявлению уровня овладения
словарём детей старшего дошкольного возраста в процессе
ознакомления с окружающим миром …………………………………….52
2.2 Формирующий эксперимент по овладению словарём детей
старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с
окружающим миром ……………………………………………………….59
2.3 Контрольный эксперимент по выявлению уровня овладения
словарём детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомле-ния с окружающим миром …………………………………………………63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………..69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………….73
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы: Развитие речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Речь — высшая форма ре-чи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и ум-ственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).
Овладение речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают слож-ную организацию речи и указывают на необходимость специального речево-го воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Анализ педагогической литературы, методических рекомендаций и опы-та позволили нам выявить следующие противоречия:
1. Между имеющимися в теории и методике развития словаря современ-ными исследованиями и отсутствием целенаправленного и систематического использования их в практике работы воспитателя.
2. Между имеющейся возможностью использовать методики в развитии словаря и недостаточным уровнем подготовки воспитателей к этому процес-су.
Названные проблемы определили актуальность нашего исследования.
Цель исследования: исследовать развитие словаря детей в процессе оз-накомления с окружающим миром.
Задачи исследования:
1. Изучить и систематизировать психолого – педагогическую, методиче-скую литературу и педагогический опыт по данной проблеме.
2. Определить уровень овладения словарём.
3. Проанализировать влияние ознакомления с окружающим миром на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста.
4. Апробировать на практике разработанные нами методики.
5. Обобщить, систематизировать данные, выработать рекомендации.
Объект исследования: Развитие словаря в старшем дошкольном возрас-те.
Предмет исследования: Влияние ознакомления с окружающим миром на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста.
Организация исследования: Базой опытно – экспериментальной явился детский сад № 42 г. Салават. Различными видами исследований были охва-чены 50 детей старшей группы (из них 25 в экспериментальной группе, 25 – в контрольной группе), 5 воспитателей, 25 родителей.
Теоретическая и практическая значимость исследования. Систематизи-рован теоретический и практический материал по развитию словаря. Разра-ботаны методические рекомендации для родителей, воспитателей, которые могут эффективно решать задачи развития словаря на этапе старшего дошко-льного возраста. Также данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы в практической деятельности воспитателей.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
— Определены методы и приёмы по развитию словаря.
— Определены уровни овладения словарём.
— Предложена методика развития словаря.
Методологическая основа исследования. Исследование опиралось на диалектическую теорию познания; на методологические положения о взаи-мосвязи педагогической науки и практики; на личностно – ориентированную концепцию дошкольного воспитания; на деятельностный подход в обучении (В. В. Давыдов, А. В. Петровский); на положения отечественной теории раз-вития речи (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба); на педагогическую диагностику (Д. В. Хухлова, Н. В. Лескова).
Методы исследования. Для решения поставленных задач были выбраны методы:
— изучение психолого – педагогической, методической литературы, пе-дагогического опыта;
— наблюдение;
— диагностика;
— анкетирование;
— беседа;
— анализ документации.
Апробация и внедрение исследования. Результаты исследования докла-дывались автором и обсуждались на педагогическом совете и родительском собрании в ДОУ № 42 г. Салават.
Структура работы. Исследование состоит из введения, двух глав, заклю-чения, включает список использованной литературы из 50 источников, 5 приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авакумова O. В. Воспитание дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 425 с.
2. Агронова О. А. Развитие словаря дошкольников. – М.: ACT, 2004. – 140 с.
3. Баранов А. М. Дошкольная педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 366 с.
4. Бизикин А. Н. Воспитание гармоничной личности. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 357 с.
5. Вазеева В. В. Лекции по педагогике. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 375 с.
6. Возчикова П. А. Развитие речи. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 147 с.
7. Галкина П. А. Курс лекций по дошкольному воспитанию. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 422 с.
8. Гурова А. И. Основы педагогики. – М.: Слово, 2007. – 374 с.
9. Губарева А. А. Развитие речи. – М.: Слово, 2006. – 150 с.
10. Дьяков А. Ю. Методика и организация работы логопеда в детском саду. – М.: ТОН, 2006. – 310 с.
11. Емелева Н. В. Логопедия. – М.: Пресса, 2003. – 295 с.
12. Ерасова А. П. От ноля до семи. – М.: Пpоспект, 2008. – 240 с.
13. Жарова А. В. Дошкольная педагогика. – М.: Центр, 2007. – 457 с.
14. Зуев А. А. Дошкольная педагогика. Курс лекций. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 433 с.
15. Ильина А. Е. Упражнения по развитию речи. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 113 с.
16. Казаков П. П. Развитие речи. – М.: Пресса, 2007. – 174 с.
17. Карева М. А. Введение в педагогику и психологию. – М.: Родник, 2008. – 256 с.
18. Ларина И. А. Занятия по логопедии. – М.: Просвещение, 2001. – 120 с.
19. Лисандрова А. М. Развитие речи дошкольника. // Дошкольное вос-питание. – 2005. № 7. – С. 14.
20. Манкеева Т. А. Старший дошкольник. – М.: Высшая школа, 2006. – 178 с.
21. Морозова П. И. Логопедия. – М.: Центр, 2008. – 278 с
22. Нарышкина А. А. Основы дошкольной педагогики. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 330 с.
23. Назарова С. В. Логопедическая работа в детском саду. – М.: ВЛА-ДОС, 2007. – 280 с.
24. Нилова А. В. Особенности развития дошкольника. – М.: Пресса, 2007. – 189 с.
25. Никитина Г. А. Дошкольная педагогика. – М.: Проспект, 2009. – 388 с.
26. Огнева А. П. Старший дошкольник. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 360 с.
27. Осокина Д. А. Занятия с дошкольниками. – М.: Пресса, 2008. – 118 с.
28. Панкеева А. А. Введение в педагогику. – М.: Проспект, 2007. – 278 с.
29. Плетнёва А. Д. Занятия со старшими дошкольниками. – М.: ВЛА-ДОС, 2008. – 228 с.
30. Плужникова Е. Ю. Дошкольная педагогика. – М.: Логос, 2008. – 336 с.
31. Ракитина Ю. А. Лекции по дошкольному воспитанию. – М.: ACT, 2008. – 315 с.
32. Разина В. Р. Лекции по психологии. – СПб.: Нева, 2007. – 355 с.
33. Реснина А. А. Проблемы в развитии речи. — М.: Просвещение, 1996. – 240 с.
34. Резаков А. М. Психология. – М.: Юнити, 2009. – 420 с.
35. Садкина П. А. Психология и педагогика. – М.: АСТРА, 2008. – 408 с.
36. Серкин Я. П. Развитие речи дошкольников. – М.: Пресса, 2005. – 360 с.
37. Тарасова В. А. Дошкольная педагогика. Лекции. – М.: ИНФРА — М, 2007. – 388 с.
38. Суховеев А. В. Развитие речи. – М.: Пресса, 2006. – 150 с.
39. Тарищева А. А. Логопедия. – М.: Слово, 2006. – 368 с.
40. Филина Е. Ю. Дошкольная педагогика. – М.: РТИ, 2007. – 323 с.
41. Фомина Е. Е. Логопедия. – М.: Проспект, 2008. – 440 с.
42. Харламова А. Ю. Дошкольная педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 457 с.
43. Харчева В. Б. Развитие речи дошкольников. – М.: Вектор, 2008. – 447 с.
44. Чарова А. А. Развитие речи. – М.: Пресса, 2007. – 122 с.
45. Черкасов А. П. Психология дошкольника. – М.: Юнити, 2008. – 442 с.
46. Шаров П. Б. Личность дошкольника. – СПб,: Нева, 2008. – 330 с.
47. Щукин А. Д. Дошкольная педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 452 с.
48. Юдина П. П. Логопедия. – М.: Проспект, 2007. – 375 с.
49. Юрасова А. А. Проблемы развития речи дошкольника. – М.: Слово, 2008. – 157 с.
50. Яшин А. Ю. Психология и педагогика. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 367 с