Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 2
1 Теоретические подходы особенностей развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1 Особенности словесно-логического мышления у детей с общим недоразвитием речи 6
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
1.3 Метод сказкотерапии в развитии словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста 23
2 Экспериментальное исследование словесно-логического мышления у детей с ОНР 30
2. 1 Организация и методы исследования 30
2.2. Апробация средств сказкотерапии с детьми с ОНР 34
2.3. Анализ результатов 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 43
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной работы заключается в том, что сегодня необходимо исследовать уровень сформированности интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня для того чтобы в дальнейшем подобрать средства и методы коррекционной работы, способствующие более быстрому и эффективному преодолению этих нарушений.
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Гипотеза: использование коррекционно-развивающих методов и приемов в системе коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будут способствовать развитию грамматического строя речи.
Правильное понимание структуры ОНР, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.
Формирование умственных способно-стей детей происходит интенсивно в период дошкольного детства, для которого характерен постепенный переход от наглядных форм мышления к логическим, от практического мышления – к творческому.Поэтому актуальной является проблема коррекции и развития речи у детей дошкольного возраста. Выявить уровень сформированности слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР.
По степени тяжести проявления дефекта условно выделяют четыре уровня ОНР. Первые три уровня выделены и подробно описаны Р. Е. Левиной, четвертый уровень представлен в работах Т. Б. Филичевой. Изучению детей с общим недоразвитием речи посвящен ряд фундаментальных и разносторонних исследований (И.Т.Власенко, И.М.Жуковой, Г.А.Каше, Р.Е.Левиной, Е.М.Мастюковой, Н.В.Новоторцевой, Л.Ф.Спировой, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркина, и др.).
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Хотя данные исследований и практик говорят о том, что ребенок с ограниченными возможностями здоровья, при правильной социальной реабилитации имеет все возможности для полноценного существования во взрослой жизни обеспечивая себя материально и принося пользу обществу [16, 17, принимаются новые или обновляются старые законодательные акты, защищающие детей с ограниченными возможностями здоровья и устанавливающие права таких детей, а также права и обязанности специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Развитие логического мышления посредством развивающих игр у детей дошкольного возраста с ЗПР
Список источников информации
Дошкольный возраст является чрезвычайно важным в развитии ребенка. Этот период является решающим в закладывании и становлении и развитии ребенка, т.к. в этот период закладываются основы личностного развития, формируется поведение, волевые качества, но самое главное – в течение дошкольного возраста у ребенка активно развивается мышление, воображение, творческая деятельность, память, внимание и другие важные качества. Все они формируются в процессе ведущей деятельности дошкольника – игровой форме.
Интеллектуальное развитие ребенка является очень важной составляющей становления личности, в том числе и познавательной сферы. Мышление ребенка осуществляет поиск взаимосвязей между предметами, событиями, отношениями, по этому, основная цель работы по развитию словесно-логического мышления – это формирование у ребенка умения рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать выводы из суждений, и не привлекать других соображений относительно внешних особенностей[21].
В настоящее время многие психологи, дефектологи, педагоги сходятся во мнении, что общее недоразвитие речи (ОНР) взаимосвязано с аномальным развитием понятийного мышления, операций сравнения, обобщения и абстракции. Еще Л.С. Выготский утверждал, что в строении высших психических функций существует системность и опосредованность.
Отмечено, что наличие какой-либо одной речевой недостаточности у ребенка влияет на общее развитие речи появлении и других дефектов и недоразвитии учебно-познавательной деятельности.
ОНР в большинстве случаев негативно сказывается на общем развитии ребенка, не давая ему полноценно взаимодействовать со сверстниками, за счет чего затрудняется возможность изучения окружающего мира и усугубляется эмоциональное и психическое состояние ребенка.
Проблема особенностей мышления у детей дошкольного возраста с нарушением речи в последнее время является достаточно актуальнойи требующей углубления изучения для разработки эффективных приемов и методов коррекции и профилактики нарушения речи для развития словесно-логического мышления детей дошкольного возраста.
Одним из методов коррекции ОНР является метод сказкотерапии. За счет использования сказки в работе с детьми дошкольного возраста повышается эффективность логопедической работы, т.к. в образовательный материал включается эмоциональный компонент.
Среди зарубежных педагогов и психологов вопросами развития мышления у детей занимались Ж. Пиаже, В. Штерн, К. Бюлер, А. Бине, среди отечественных ученых — Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я Гальперин, А.Р. Лурия и др[23.]
Проблема исследования дефектов речи разрабатывалась Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Г.А. Каше, Л.Ф. Спиридоновой, Г.И. Жаренковой и др.
Таким образом, в процессе игровой деятельности ребенка с общим недоразвитием речи происходит сдвиг в развитии мышления, которое мешает своевременному становлению словесно-логического мышления [11].
Для развития словесно-логического мышления у детей с ОНР требуется задействовать возможности всех анализаторных структур организма.
В данной работе мы будем разбирать особенности словено-образного мышления у детей дошкольного возраста с общим нарушением речи и сказкотерапию, как один из методов его развития.
Для раскрытия темы необходимо провести обзор научной литературы и описать, что из себя представляет словесно-логическое мышление у детей дошкольного возраста, какие у него особенности, дать определение. Далее необходимо описать особенности развития и причины общего нарушения речи у дошкольников, а так же дать анализ современным методам развития словесно-логического мышления у детей [4].
Достаточно эффективным методом в коррекционной работе с дошкольниками современные логопеды, педагоги, психологи активно пользуются методом сказкотерапии. Эта методика сформировалась на основе фольклора, при этом в научном применении она обрела структуру и элементы, в рамках которой должны строиться коррекционные занятия с детьми. Данная методика помогает развитию речи, а так же развитию высших психических процессов за счет сказочной формы подачи материала.
В рамках данной работы следует ознакомиться подробнее с методом сказкотерапии, а так же провести исследование по теме «Исследование особенностей развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с ОНР».
Объект исследования: словесно-логическое мышление детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: динамика развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с ОНР .
Цель исследования – исследования развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с ОНР при использовании метода сказкотерапии.
Задачи исследования:
1. Провести анализ литературы и исследований ОНР и словесно-логического мышления;
- 2. Исследовать уровень словесно-логического мышления у детей старшего возраста с ОНР.
3. Подобрать средства сказкотерапии и провести апробацию с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР.
4. Изучить методы коррекции ОНР и развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста;
5. Провести эмпирическое исследование по теме: Исследование особенностей развития словесно-логического мышления у детей дошкольного возраста с ОНР».
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитию словесно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР будут способствовать средства сказкотерапии.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В первой главе рассматривается теория изучения особенностей развития словесно-логического мышления у детей, особенности общего недоразвития речи, методы и приемы коррекции этого нарушения. Вторая глава посвящена изложению и анализу результатов эмпирического исследования.
список литературы
