Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Развитие фонематических функций в онтогенезе
Глава II. Сформированность фонематических процессов у дошкольников с дизартрией
Глава III. Логопедическая работа по формированию фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Развитие сложных форм фонематического анализа слов у дошкольников в норме и при дизартрии
Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. При ринолалии наблюдается назализованный тембр голоса, артикуляция и фонация существенно отличаются от нормы.
Методологической основой исследования служат: концепция К. Гуарда (теория дифференциации эмоций); психоаналитиче-ские теории (З. Фрейда, К. Хорни); теория Ч. Д. Спилбергера; концепции отечественных психологов (Захаров, И. В, Дуброви-на, В. Р. Кисловская, Л. И. Божовия, К. С. Лебединская, В.В. Су-ворова, А. М. Прихожан, Н. Д. Левитов, Давыдов).
В исследованиях, посвященных проблеме речевых нарушений при лёгкой степени псевдобульбарной дизартрии отмечается, что фонетико-фонематические нарушения являются распространенными, имеют стойкий характер, сходны по своим проявлениям с другими артикуляторными расстройствами и представляют значительные трудности для дифференциальной диагностики. считает, что при нарушении функции речедвигательного анализатора между сенсорным и моторным компонентами образуются сложные отношения, отличающиеся от существующих в норме.- анализ литературы по проблеме исследования состояния фонематического слуха и фонематических функций у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии и с нормальным речевым развитием,
Сравнительная характеристика развития фонематического анализа и синтеза у дошкольников с ФФНР и ОНР
Формирование глагольного словаря у детей в норме и с ОНР
Методологическую базу исследования составляют взгляды отечественных ученых по вопросам психических функций познавательных процессов как системы взаимосвязанных компонентов, а так же принцип единства сознания и деятельности, согласно которому психичнский образ ребенка складывается и развивается в контакте его ведущего вида деятельности.
Особенности восприятия речи (как на перцептивном, так и на фонематическом уровне) у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии изучены, но при кратковременной работе логопеда. При овладении звукопроизношением сенсорный и моторный компоненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слуховые и двигательные образы элементов речи взаимосвязаны. При нарушении функции речедвигательного анализатора между сенсорным и моторным компонентами образуются сложные отношения, отличающиеся от существующих в норме [1].
Список источников информации
1.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии) – М., 1977.
2.Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. — Из-во ЛГУ, 1977.
3.Бондарко А.В. Проблемы грамматической семантики и русской аспектологии. – СПб., 1996.
4.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 1961.
5.Журова Л.Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. — М., 1963 — № 3.
6.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. // Сенсорное воспитание дошкольников // Под ред. А.В. Запорожца. – М., 1963.
7.Журова Л.Е. Развитие звукового анализа слов у детей дошкольного возраста. // Вопросы психологии. — М., 1963 — № 3 .
8.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности).
- М., 1973.
9.Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. – СПб., 1992.
10.Левина Р.Е. Предмет логопедии. Основы теории и практики логопедии. — М., 1968.
11.Левина Р.Е. Нарушение слоговой структуры слова у детей // Специальная школа. – 1959. — № 4.
12.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.
13.Лопатина Л.В. Схема обследования ребёнка с фонетико-фонематическим нарушением (дислалия, стёртая дизартрия, ринолалия).
// Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2000.
14.Лопатина Л.С., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб., 1994.
15.Орфинская В.К. Формирование фонематической системы у нормально развивающихся детей — М., 1946.
16.Паромонова Л.Г. Логопедия для всех. – М., 2002.
17.Рыбина Э.В. Подготовка дошкольников с нарушением речи к звуковому анализу // Дефектология, 1989 — № 4.
18.Соботович Е.Ф. Недостатки звукопроизношения у детей дошкольного возраста и методы их преодоления // Педагогические пути устранения речевых нарушений у детей. – СПб., 1981.
19.Спирова Л.Ф. Особенности звукового анализа у детей с недостатками речи. М., 1997.
20.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. – М., 1948.
список литературы
