Содержание
Введение
Глава I. Социокультурная компетенция как компонент коммуникативной компетенции
1.1. Виды компетенций и понятие социокультурной компетенции
1.2.Роль социокультурной компетенции в обучении иноязычному общению
Глава II. Способы развития социокультурной компетентности на уроках английского языка
2.1. Использование англоязычных песен как средства повышения социокультурной компетенции
2.2.Использование регионального компонента в развитии социокультурной компетенции учащихся
2.3.Повышение социокультурной компетенции учащихся с использованием новых информационных технологий
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Еще в средневековой Европе педагоги использовали фольклорные мудрости в изучение латыни. Нельзя сказать, что этот метод устарел, напротив, в настоящее время, ни один курс иностранного языка не обходится без вспомогательной помощи пословиц и поговорок.
Лексико-грамматическая насыщенность пословиц и поговорок позволяет использовать их не только при объяснении и активизации многих грамматических явлений, но и для обогащения словарного запаса. Развивать речь можно с помощью упражнений, в которые включены пословицы и поговорки. Актуальность исследуемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили выбор темы данного исследования «Использование пословиц и поговорок английского языка при развитии социокультурной компетенции в 9 классе».
Так, А. В. Хуторской утверждает, что для современного этапа образования актуальна проблема между социальным и личностным заказом на образование. И для достижения оптимального сочетания социального и личностного заказа на образование необходимо внедрение компетентностного подхода [75].
Несмотря на свою специфику, российское образование развивается и совершенствуется в русле общего мирового образовательного процесса, ориентируясь на глобальные перемены в развитии личности и переход к компетентностной модели образования.В данной работе нами реализуется попытка продемонстрировать процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов.Цель исследования: рассмотреть процесс развития социокультурной компетенции у студентов бакалавров-лингвистов.
Использование сказок в развитии лексико-грамматической стороны речи у учащихся младших классов школы V вида
Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе проведенного анализа полученных результатов нами была разработана психолого-педагогические рекомендации по развитию коммуникативной компетенции подростков в условиях творческой деятельности.
Или 2) Моральный риск на рынках потребительских услуг в российской экономике. Или 3) Эффективность неоклассических контрактов в российской экономике.
Развитие сервисных услуг на примере фирмы или предприятия
Для решения задач нашей работы были применены следующие методы исследования: теоретический метод (анализ лингвистической, методической и научной литературы, анализ нормативной документации), общедидактический метод (анализ программ, учебной литературы), разработка учебных материалов.
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
Список использованной литературы
1.Александрова Г.П. Использование английской песни для развития социокультурной компетенции у старшеклассников www.eduekb.ru
2.Бердникова В. В. Использование регионального компонента в развитии социокультурной компетенции учащихся 6-7 классов на уроках английского языка». teacher.org.ru
3.Бочаров В. В., Яковлева Т. В. Формирование социокультурной компетенции teacher.org.ru
4.Майорова Т.М. Ономастика в лингвокраеведческой работе // Русский язык в школе. 2000, № 3.- С. 43-46.
5.Методическое письмо «О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».
6.Попов С.А. Духовные национальные ценности русского народа и их отражение в Воронежской топонимии // Актуальные проблемы изучения и преподавания русского языка и литературы: материалы всероссийской научно-методической конференции. Воронеж, 1996. – С. 24 – 26.
7.Савельева Л.В. Современная русская социоречевая культура в контексте этнической ментальности // Язык и этнический менталитет. Сборник научных трудов. Петрозаводск, 1995 – С. 25-5
8.Смольянникова И. А. Информационные и коммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства для формирования иноязычной компетенции http://ito.edu.ru
9.Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. — №2. – С.58-64.
10.Хуторской А.В. Институт на рубеже тысячелетий (о целевых установках исследований по обновлению содержания образования и ключевых компетенциях) // Институт общего среднего образования. К 60-летию Российской академии образования и 80-летию Института. – М.: ИОСО РАО, 2002. – С.97-99, 105-108.
11.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.
12.Хуторской А.В., Хуторская Л.Н. Компетентностный подход к моделированию последипломного образования // Теория и практика последипломного образования: Сб. науч. статей / Под ред. проф. А.И.Жука. – Гродно: ГрГУ, 2003. – С.256-260.
13.Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.
список литературы