Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Развитие связной речи младших школьников в процессе работы над текстом: на материале 4 класса
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития связной речи младших школьников в процессе работы над текстом. 6
1.1.Текст как единица языка. Типы текстов 6
1.2.Понятие о речи. Речевые умения младших школьников 10
1.3. Психолого — педагогические основы работы по развитию связной речи младших школьников 16
Глава
2. Работа над текстом в начальных классах в системе развития речи младших школьников 20
2.1.Анализ учебно-методического комплекта А.В. Поляковой сточки зрения наличия заданий, способствующих развитию речи младших школьников 20
2.2. Система упражнений по развитию связной речи 23
Заключение 32
Список использованной литературы 33
Содержание
Выдержка из текста
Развитие речи младших школьников связано в основном с обучением построению определенного типа текста (описание, повествование, рассуждение) без ориентации на стиль, обусловленный реальной речевой ситуацией. Однако учителю, формируя у школьников умения по созданию текста, нужно сегодня учитывать функционально-стилистическую специфику речевого высказывания.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и достижения намеченной цели использовались следующие методы: теоретические: анализ лингвистической, психолингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; эмпирические (анализ продуктов речевой деятельности в виде ответов на вопросы и пересказов прочитанных текстов, представленных диктофонных записях); психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контрольный этапы); методы обработки полученных результатов: количественный и качественный анализ.
Определить основные подходы к проблеме изучения русских волшебных сказок на уроках литературного чтения в начальной школе. Выявить основные особенности применения приема моделирования в процессе изучения русских волшебных сказок для обучения школьников связной речи.
Проблеме становления речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения, определены возможные пути формирования языковой
Развитие речи младших школьников в процессе изучения лексики
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Представления детей о том, для чего они учатся в школе (особенно в начальных классах), достаточно смутные.Объект исследования: процесс формирования познавательной мотивации.Цель курсовой работы состоит в исследовании развития познавательной мотивации младших школьников в ходе решения интеллектуальных задач на уроках.
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
3 Проблема развития связной речи в теории и практике дошкольного образования……………………………………………………………………….20 Эмпирическое исследование развития связной речи детей 6-7 лет посредством пейзажных картин………………………………………………….252 Содержание и методика опытно-экспериментальной работы по обучению детей рассказыванию по пейзажным картинам…………………………………..
Н.Ф. Титова становит и постановляет вопросы по обучению мышления детей. Для обучения языка необходима осмысленная работа над выражением своей мысли. Язык так же нуждается в мыслях, как и мысли в языке.
Список использованной литературы
1. Валгина Н.С. Теория текста. М., 2003.
2. Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. М., 1983.
3. Виноградов В.А. и др. Краткий словарь лингвистических терминов. М., 1995.
4. Гиндин С.И. Внутренняя организация текста (Элементы теории и семантический анализ): АКД. М., 1973.
5.
39. Глебова Е.Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса в школе. Горький, 1986.
6. ейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. М., 1990.
7. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958.
8. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
9. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М., Воронеж, 2001.
10. Ибрагимова Р.Э. Лингводидактические и психолингвистические основы семантизации и активизации лексикона младших школьников методом ассоциативного поля. Уфа, 1999.
11. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. М., 1991.
12. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.
13. Колесникова О.И. Отражение языковой картины мира двух эпох в стихотворениях для детей // Русский язык в школе. 2003. — № 2.
14. Коммуникативно-деятельностный и текстоориентированный подходы к преподаванию русского языка: материалы конференции / Под ред. Болотновой Н.С. Томск, 2001.
15. . Коротаева С.В. Обучение, погруженное в общение // Русский язык в школе. 1997.-№ 2.
16. Коршунова Я.Б. Методические основы отбора тематической лексики для обучения иностранцев русскому языку (элементарный курс): АКД. М., 1978.
17. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся. М., 1975.
18. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений. —
2. изд., перераб. — М., 1992.
19. Леонтьев А.А. Психологические проблемы массовой коммуникации. М., 1974.
20. Логвинова Л.В. Тематическая организация уроков русского языка как средство развития речи учащихся-осетин. Методическое пособие. Орджоникидзе, 1979.
21. Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов-на-Дону, 1998.
22. Львов М.Р. Методы развития речи учащихся // Русский язык в школе. -1985.-№ 4.
23. Львов М.Р. Роль родного языка в становлении духовного мира личности // Русский язык в школе. — 2001. № 4.
24. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М., 1988.
25. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М., 1974.
26. Методика преподавания русского языка / Под ред. Баранова М.Т. М., 1990.
27. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Ладыженской Т.А. 2 изд. — М., 1991.
28. Методы обучения в современной школе / Под ред. Бабанского Ю.К., Зверева И.Д., Моносзона Э.И. М., 1980.
29. Мещеряков В.Н. Формирование коммуникативных умений учащихся на уроках русского языка с учетом методической типологии текстов: АДД. М., 1986.
30. Мызина В.А. Использование межпредметных связей в работе над тематической группой слов / Межпредметные связи в преподавании русского языка. М., 1977.
31. Одинцов В.В. Стилистика текста. М., 1980.
32. Основы методики русского в 4-8 классах / Под ред. Текучева А.В., Ладыженской Т.А., Разумовской М.М. М., 1983.
33. Полякова А.В. Русский язык. 4 класс. Часть 2 Учебник. — В 2-х частях. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2009. — 127 с.
список литературы
