Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1.Исследование развития речи в отечественных и зарубежных исследованиях 5
1.2.Особенности развития связной речи детей среднего дошкольного возраста 8
1.3.Развитие связной монологической речи детей среднего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 12
ГЛАВА
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 16
2.1 Констатирующий этап эксперимента 16
2.2 Формирующий этап эксперимента 19
2.3 Контрольный эксперимент 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
Речевое развитие ребенка является приоритетным направлением в ходе обеспечения преемственности дошкольного и общего начального образования, а также представляет собой необходимое условие в ходе организации учебной деятельности, которая является важным направлением в социально-личностном развитии ребенка.
На возникающие трудности в ходе школьного обучения во многом непосредственно связаны с недостаточным вниманием к развитию речи у детей, в частности, эти сложности возникают в ходе проблем с развитием словаря, на это указывают в своих работах Н.П.Савельева, Ю.С.Ляховская, Е.М. Струнина, А.П.Иваненко.
Дело в том, что уровень развития словаря детей и их речи в целом весьма существенно влияют на успешность всего процесса обучения.
Практика показывает, что дети с богатым словарем, а также высоким уровнем развития речи, испытывают меньше трудностей в процессе обучения, так как они быстро приобретают навыки, как чтение и письмо. Что касается детей с низким развитием языка очень быстро нашли трудности в общении, а также научиться читать и писать.
Поэтому дети со средним и низким уровнем развития речи отличаются нестабильностью в учебе.
Таким образом, необходимо, чтобы содержание по развитию связной монологической речи в дошкольном учреждении определялось программой развития и воспитания детей.
Важным условием развития связной монологической речи дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы педагогами.
Основным принципом педагогической работы с детьми является личностно-ориентированная модель общения, которая предполагает передачу детям знаний, навыков и умений через сюжетно-ролевую игру.
В процессе ориентирования игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности (например, умение пользоваться схемами и моделями); внимание, память, воображение. На основе воображения у детей складываются первые проявления творческого отношения к действительности.
Цель исследования: определить систему работы по развитию связной монологической речи через сюжетно-ролевую игру.
Объект: процесс развития связной монологической речи.
Предмет: развитие связной монологической речи дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры.
Гипотеза исследования: Система занятий с использованием сюжетно-ролевых игр значительно улучшает развитие связной монологической речи детей среднего дошкольного возраста.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
- Изучить особенности развития связной монологической речи детей среднего дошкольного возраста;
- Изучить виды, особенности, понятие сюжетно-ролевых игр.
- Изучить роль сюжетно-ролевой игры в развитии связной монологической речи дошкольника среднего возраста.
- Обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий и методику развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе использования сюжетно-ролевых игр.
Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы, экспериментальная работа по развитию связной монологической речи детей среднего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты использования сюжетно-ролевой игры для развития связной монологической речи детей среднего дошкольного возраста.
Во второй главе приведены результаты исследования по выявлению роли сюжетно-ролевой игры в развитии связной монологической речи дошкольников.
В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы сформирована теоретическая база исследования в приложении находятся иллюстративные материалы исследования.
Список использованной литературы
1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195 с.
2.Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. Сыктывкар, 2011. — 50 с.
3.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду// Программа и методические рекомендации для работы с детьми/ В.В..Гербова. — М.: Академия, 2007. – 128 с.
4. Дьюи Дж. От ребёнка — к миру, от мира — к ребёнку (Сб. статей).
- М.: Карапуз, 2009.
5. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 2008. – 120 с.
6. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003. – 220 с.
7. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№ 5. С.34-35.
8. Корчак Я. Как любить ребенка. – М.: АСТ, 2011. – 180 с.
9. Левина Е.А. Школьный логопед.- М.: Образование Плюс, 2006.- 264 с.
10.Мухина B.C. Игрушка как средство психологического развития ребенка. – М.: 2008. – 180 с.
11.Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. — М.: Просвещение, 2005. – 220 с.
12.Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005. – 180 с.
13. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М.: Наука, 2007. – 120 с.
14.Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002. – 420 с.
