Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Введение
Глава
1. Теоретические положения развития связной речи средних дошкольников
1.1.Особенности развития речи средних дошкольников
1.2.Роль малых форм фольклора в развитии связной речи детей среднего дошкольного возраста
Глава
2. Методика развития связной речи детей с помощью малых фольклорных форм
2.1. Применение малых фольклорных форм в речевом развитии ребенка
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Проблема данного исследования заключается в противоречии между широкими возможностями малых форм фольклора для развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста и недостаточным использования данного средства в практической деятельности дошкольных учебных заведений.
Организация работы педагога по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)
Активизируя достижения теории и практики, я пришла к осмыслению того, что проблема обучения речи детей раннего возраста остается недостаточно разработанной. Актуальность проблемы, её практическая значимость, недостаточная теоретическая и методическая разработанность определили тему моего исследования.
цель: комплексное изучение особенностей формирования связной речи у детей среднего дошкольного возраста, анализ и разработка методов, приемов формирования связной речи дошкольников.-изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме «влияние русских народных сказок на развитие связанной речи детей среднего дошкольного возраста»- выявить психолого-педагогические условия эффективного использования сказок в развитии связной речи в условиях ДОУ.
Некоторыми аспектами речевого развития дошкольников средствами малых форм фольклора занимались Ю.Г. Илларионова, Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, А.М. Бородич, С.С. Бухвостова, О.С. Ушакова, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич, И.В. Черная, К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, Е.Н. Водовозова, М.К. Боголюбская, В.В. Шевченко, Н.В. Шайдурова, О.И. Давыдова, Н.В. Казюк и др.[15.]
Дети, используя в своей речи поговорки, учатся выразительно передавать свои мысли и чувства, окрашивая свою речь интонацией, у них развивается умение творчески использовать слово, а также умение образно описать предмет и дать ему яркую характеристику.
С произведениями литературного творчества ребенок встречается с первых лет жизни, однако далеко не все дети овладевают умением создавать собственные сочинения, да еще грамматически правильно, связно, выразительно. Психологи связывают трудности развития словесного творчества со многими причинами: недостаточной сформированностью психических процессов (мышления, восприятия, воображения), малым жизненным опытом, неразвитой языковой способностью, отсутствием опоры на внешние объекты, существующие в других видах деятельности (изобразительной, музыкальной и т. д.).
Поэтому большинство исследователей подчеркивает необходимость специального обучения при развитии творческих способностей в области слова.
- Обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий и методику развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе использования сюжетно-ролевых игр.
В настоящее время статистика показывает, что большинство детей попадает в детский сад именно в 2-3 года. Психологи, врачи, педагоги считают этот период слишком ранним для попадания ребенка в новые условия, так как это негативно сказывается на его здоровье и эмоциональном состоянии. Но современные условия жизни, связанные с необходимостью выхода мамы ребенка на работу, вынуждают родителей малышей отдавать их в детский сад.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что материалы диагностического исследования, а также направления и содержание экспериментальной работы по развитию связной речи детей посредством общения со сверстниками могут быть использованы в деятельности воспитателей ДОУ.
Список источников информации
1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. – Воронеж, 2006.
2. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2008. – № 4.
3. Алексеева М.М Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М: Академия, 2000.
4. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. М.: Айрис-пресс, 2008.
5. Давыдова О.И Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса. Психолого-педагогические проблемы современного образования. Сборник научных статей. Барнаул БГПУ, 2001
6. Давыдова О.И Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса. Психолого-педагогические проблемы современного образования. Сборник научных статей. Барнаул БГПУ, 2001.
7. Дневник воспитателя развитие детей дошкольного возраста. Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М: ГНОМ и Д, 2006.
8. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект Под ред. О.С. Ушаковой. М: Совершенство, 2001.
9. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).
М.: Издательство: ГНОМ и Д, 2007.
10. Кирьякова А.В. Развитие аксиологического потенциала личности в условиях университетского образования / Вестник ОГУ. Т.1 Гуманитарные науки. 2006.
11. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. М.: Гардарики, 2006. 528 с.
12. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: методическое пособие М.: ТЦ Сфера, 2010.
13. Народное искусство в воспитании детей. Под ред. Т.С. Комаровой. М: Педагогическое общество России, 2000.
14. Путешествие по Стране Загадок. Сост. Шайдурова Н.В. Барнаул БГПУ, 2000.
15. Рогаткина Т, Овод Г. В нашем театре – сказка. // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 5.
16. Струнина Е.М., Ушакова О.С., Шадрина Л.Г. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2007.
17. Струнина Е.И., Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – М.: Владос, 2008.
18. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001.
19. Фольклор – музыка – театр. Под ред. С.М. Мерзляковой. М: Владос, 1999.
20. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
21. Эльконин Д.Б. Детская психология развитие от рождения до семи лет. М: Просвещение, 1960.
22. Якушева С.Д. Сотворчество — доминанта взаимодействия учителя и ученика в современном школьном образовании // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Тезисы международной конференции с элементами научной школы для студентов, аспирантов и молодых ученых. МГППУ, 6-10 октября 2009г. Институт Психологии Российской Академии Наук.
23. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник.-3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010. список литературы
