Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3-4
1.МУЗЫКАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
УЧАЩИХСЯ
1.1 Методы музыкального воспитания учащихся………………………….5-6
1.2 Цели и задачи музыкального воспитания………………………………6-8
2.МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Формы музыкальной игровой деятельности……………………………..9-10
2.2Анализ содержания и музыкально-речевых элементов произведения в целях проведения драматизации……………………………………………………..10-11
3. . РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ
3.1 Роль музыкального искусства в становлении нравственных чувств……12-16
3.2 Формирование эстетических чувств……………………………………..16-19
4. РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
4.1 Культура и искусство отражение действительности……………………20-22
4.2 Нравственное воспитание посредством музыки………………………..22-28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………29-30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………… ……….31
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Музыкальное воспитание младших школьников всё настойчивее вхо¬дит в разряд первостепенных задач, волнующих общественность, что даёт простор для радикального решения ряда важнейших аспектов проблемы му-зыкально-нравственного воспитания подрастающего поколения.
Проблема активизации музыкально-нравственного вос¬питания младших школьников ставит перед педагогами вопросы поиска и нахождения путей оптимального подхода к развитию различных задатков детей. Усиление интереса и внимания к во¬просам нравственной культуры детей с полной очевидностью сказывается в расширении сферы влияния нравственности. Перестав быть лишь наукой о пре¬красном в искусстве и в жизни, нравственность сегодня вторгается буквально во все области жизни, причём не как внешнее украшение, а как её существо, как неотъемлемая часть её внутреннего содержания.
Конечно, искусство как сфера сущности человека, его жизни и дея¬тельности, как сфера наиболее полного выражения, прекрасного остаётся важнейшим объектом нравственности, а расширение роли искусства в начальной школе соответственно влечёт за собой и расширение круга педагогических проблем. Нрав¬ственность, труд, производство, спорт, поведение человека и, конечно, музы¬ка — вот неполный перечень аспектов, в которых развивается наука о пре¬красном.[ 1.,с.112 ]
Современная педагогика твёрдо определила, что музыкальное искус¬ство в школе должно быть в первую очередь методом воспитания. Тем не менее, долгое время задачи музыкально-нравственного воспитания в школе сводились к поверхностному ознакомлению учащихся с музыкой, к приоб-ретению ими некоторых художественных познаний и навыков, то есть под-менялись задачами элементарного образования, что было серьёзной ошиб-кой. К тому же самому музыкальному искусству практически уделялось очень ничтожное время, а больше было утомительных для детей бесед о му-зыке и записей текста песен.
Вся ответственность за нравственное воспитание возлагалась на учите¬лей музыки и литературы. Забывалось, что нравственно воздействуют на че-ловека все стороны жизни и что необходимо повышать нравственную актив-ность, т.е. интеллектуальную и практически-деятельностную активность личности младшего школьника.
Интерес к музыке, увлечённость музыкой, любовь к ней — обязатель¬ные условия для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, чтобы она могла выполнить свою воспитательную и познаватель-ную роль, чтобы она служила формированию духовной культуры.
Опыт работы школ Российской Федерации показывает необходимость сосредоточения усилий учителей музыки и начальных классов, ведущих уро-ки музыки, на дальнейшем совершенствовании музыкального воспитания в аспектах формирования всесторонне развитой личности, становления высо-кого уровня музыкальности в начальных классах общеобразовательной шко-лы, активизации музыкально-творческих проявлений музыкально слабораз-витых детей, нравственного воспитания младших школьников средствами музыкального искусства. .[ 12.,с.86 ]
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиев Ю Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе. М.: Педагогика, 2008. – 138 с.
2. Апраксина О.А. Современный ребенок и музыка. / Музыкальное воспитание в школе. М.: Педагогика, 2003. – 57 с.
3. Асафьев Б.В. Музыка в современной общеобразовательной школе. / Избранные статьи о музыкальном просвещении в образовании. М.: Педагогика, 1986. – 86 с.
4. Гартман Н. Эстетика. М.: Просвещение, 2003. — 284с.
5. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста. М.: Владос, 2010. – 304 с.
6. Кабалевский Д.Б. Музыка в школе.//Искусство и школа. М., 2001.- 197 с.
7. Коломиец Г.Г. Музыкально-эстетическое воспитание. Оренбург: ООИПКРО, 2011. – 240 с.
8. Кон И.С. Социология личности. М.: Педагогика, 2007. — 387 с.
9. Лаптев Н.Г. Основные аспекты музыкально воспитания младших школьников. Астрахань: Астраханский пед ун-т, 2001. – 166 с.
10 Никологорская Г. Музыка и нравственное воспитание//Искусство и школа. М., 2001.- 197 с.
11. Философский словарь М.: Наука, 2003. — 763 с.
12. Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей. М.: Флинта – Наука, 2008. – 360 с.