Введение курсовой работы — это ее фундамент, который должен четко обосновать актуальность темы и определить ее научный аппарат. В современном мире, ориентированном на инновации, развитие творческого потенциала личности становится не просто педагогической, а широкой социальной проблемой. Особое внимание этому уделяется в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), который прямо указывает на необходимость создания благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является сензитивным, то есть наиболее благоприятным, периодом для формирования этих качеств.
Ключевое противоречие, которое лежит в основе исследования, заключается в разрыве между декларируемой важностью творчества и недостатком эффективных педагогических условий для его развития на практике. Это противоречие определяет научную проблему работы.
Для ее изучения необходимо сформулировать научный аппарат:
- Объект исследования: Процесс развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
- Предмет исследования: Педагогические условия, способствующие эффективному развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
- Цель работы: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса педагогических условий, основанного на использовании нетрадиционных техник изобразительной деятельности.
- Задачи исследования:
- Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития творческих способностей.
- Определить критерии и показатели уровня развития творческих способностей у старших дошкольников.
- Разработать и апробировать проект по развитию творческих способностей средствами изобразительной деятельности.
- Сформулировать методические рекомендации для педагогов на основе полученных результатов.
- Гипотеза: Можно предположить, что систематическое и целенаправленное использование проектной деятельности на основе нетрадиционных техник рисования в работе с детьми старшего дошкольного возраста будет способствовать значительному росту уровня их творческих способностей.
Дальнейшее изложение работы будет посвящено последовательному теоретическому и практическому доказательству выдвинутых положений.
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Сущность понятия «творческие способности» в психолого-педагогических исследованиях
Проблема человеческих способностей интересовала ученых с давних времен, однако именно сегодня, в эпоху быстрых изменений, потребность в развитии творческого потенциала каждого человека приобрела особую актуальность. Хотя творческие способности не являются новым предметом исследования, их понимание и подходы к развитию постоянно обогащаются.
В психолого-педагогической литературе существует множество определений данного понятия. Часто под творческими способностями понимают способность личности к созданию оригинального продукта, к нестандартному решению проблемных ситуаций. Ключевыми компонентами, которые выделяет большинство исследователей, являются:
- Творческое воображение: способность создавать новые образы на основе имеющихся представлений.
- Гибкость и оригинальность мышления: умение находить необычные, нешаблонные пути решения задач.
- Самостоятельность и инициативность: стремление к поиску и реализации собственных замыслов без постоянной помощи извне.
Опираясь на анализ различных подходов, можно сформулировать следующее рабочее определение: творческие способности — это интегральное качество личности, которое выражается в готовности к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных схем мышления, и включает в себя развитое воображение, познавательную активность, самостоятельность и способность к самовыражению в различных видах деятельности.
1.2. Психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста как основа для формирования творчества
Старший дошкольный возраст не случайно считается критическим для развития творчества. Именно в этот период созревают психологические новообразования, которые создают прочный фундамент для этого процесса. Основой всего является ведущая деятельность возраста — сюжетно-ролевая игра. В игре ребенок учится создавать замысел и воплощать его, комбинировать свои знания и впечатления, что само по себе является творческим актом.
Параллельно происходит интенсивное развитие познавательной сферы:
- Мышление становится более наглядно-образным, появляются элементы словесно-логического, что позволяет ребенку планировать свою деятельность.
- Память и внимание приобретают черты произвольности, то есть ребенок учится сознательно управлять ими для достижения цели.
- Речь становится более связной и выразительной, превращаясь в инструмент не только общения, но и планирования и рефлексии.
Не менее важную роль играет коммуникативная деятельность. Как отмечает М.И. Лисина, взаимодействие со взрослыми и сверстниками — это важнейший способ получения информации и формирования познавательной и эмоциональной сферы. В диалоге ребенок учится выражать свои мысли, отстаивать идеи и обогащать свой опыт, что напрямую стимулирует его творческую активность.
1.3. Педагогические условия, необходимые для эффективного развития творческих способностей дошкольников
Творческие способности не развиваются сами по себе; они требуют целенаправленного и системного педагогического воздействия. Для их эффективного формирования необходимо создание комплекса специальных условий в детском саду.
- Создание развивающей предметно-пространственной среды. Это не просто наличие материалов, а организация пространства по принципу «мастерской». Материалы для творчества (краски, глина, бумага разных фактур, природные материалы) должны быть в свободном доступе, быть разнообразными и поощрять ребенка к экспериментированию.
- Поддерживающая позиция педагога. Ключевым фактором является стиль общения воспитателя. Он должен строиться на поддержке и доверии, отказе от жестких оценок («правильно-неправильно») и поощрении любой инициативы. Важно поддерживать ребенка при неудачах, формируя у него высокую самооценку и уверенность в своих силах. Творчество самого воспитателя также оказывает огромное влияние на детей.
- Использование эффективных форм и методов работы. Необходимо включать в образовательный процесс разнообразные виды деятельности, стимулирующие творчество. Наиболее эффективными являются:
- Нетрадиционные техники рисования, аппликации и лепки;
- Занятия декоративно-прикладным искусством;
- Проектная деятельность и театрализация.
Только комплексное соблюдение этих условий может обеспечить свободу выбора и стимулировать самостоятельность, что является залогом успешного развития творческого потенциала дошкольника.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Диагностика исходного уровня развития творческих способностей у детей контрольной и экспериментальной групп
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). В исследовании приняла участие группа детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) в количестве 20 человек. Участники были разделены на две равные подгруппы: контрольную (КГ) и экспериментальную (ЭГ), по 10 детей в каждой.
Для объективной оценки исходного уровня творческих способностей был подобран комплекс диагностических методик, соответствующий возрасту детей:
- Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко. Направлена на оценку уровня развития творческого воображения, оригинальности и гибкости мышления.
- Метод педагогического наблюдения. Использовался для фиксации проявлений творческой активности детей в свободной изобразительной и игровой деятельности.
- Беседа. Проводилась для выявления интересов детей, их предпочтений в творческой деятельности и уровня самостоятельности в постановке замысла.
Диагностика проводилась индивидуально с каждым ребенком в привычной для него обстановке. Результаты анализа позволили распределить детей по трем уровням развития творческих способностей: высокому, среднему и низкому. Итоги констатирующего этапа представлены в таблице.
| Уровень | Экспериментальная группа (ЭГ) | Контрольная группа (КГ) |
|---|---|---|
| Высокий | 1 ребенок (10%) | 1 ребенок (10%) |
| Средний | 5 детей (50%) | 6 детей (60%) |
| Низкий | 4 ребенка (40%) | 3 ребенка (30%) |
Анализ результатов показал, что в обеих группах преобладает средний и низкий уровень развития творческих способностей. Группы являются сопоставимыми, что позволяет начать формирующий этап эксперимента.
2.2. Реализация проекта по развитию творческих способностей средствами изобразительной деятельности
На основе теоретических положений и результатов диагностики был разработан и реализован в экспериментальной группе педагогический проект «Волшебная палитра». Работа в контрольной группе велась по стандартной образовательной программе ДОУ.
Цель проекта: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через целенаправленное использование нетрадиционных техник рисования и изобразительной деятельности.
Задачи проекта:
- Познакомить детей с разнообразием нетрадиционных техник (кляксография, ниткография, рисование ладошками, монотипия).
- Развивать мелкую моторику, координацию движений и цветовосприятие.
- Воспитывать уверенность в себе, самостоятельность и инициативность.
- Стимулировать творческое воображение и фантазию.
Проект реализовывался в три этапа:
- Подготовительный этап: обогащение предметно-развивающей среды необходимыми материалами, проведение бесед для создания мотивации и интереса у детей.
- Основной этап: проведение цикла тематических занятий (2 раза в неделю), где дети в игровой форме знакомились с новыми техниками.
- Заключительный этап: организация выставки детских работ «Вернисаж юных художников» и проведение итоговой беседы для рефлексии полученного опыта.
На каждом занятии создавались педагогические условия, описанные в Главе 1: атмосфера поддержки, свобода выбора материалов и сюжета, поощрение самых смелых и оригинальных идей.
Приведем примеры занятий. На занятии по теме «Осенний лес» дети с помощью техники рисования ладошками создавали стволы и кроны деревьев, что не только давало яркий художественный результат, но и способствовало снятию эмоционального напряжения. На занятии по теме «Волшебные существа» использовалась техника кляксографии: дети ставили на лист кляксу, а затем дорисовывали ее, превращая случайное пятно в фантастический образ. Это упражнение прекрасно развивало воображение и гибкость мышления.
Заключение
Проведенное исследование позволило сделать ряд важных выводов. По итогам реализации проекта была проведена повторная диагностика, которая показала значительную положительную динамику в уровне развития творческих способностей у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной, где изменения были незначительны. Это полностью подтверждает выдвинутую в начале работы гипотезу.
В соответствии с поставленными задачами были получены следующие результаты:
- Проведенный анализ литературы показал, что творческие способности являются интегральным качеством личности, а старший дошкольный возраст — сензитивным периодом для их развития.
- Были определены и систематизированы ключевые педагогические условия (развивающая среда, позиция педагога, адекватные методы), необходимые для стимуляции детского творчества.
- Разработанный и апробированный проект «Волшебная палитра» доказал свою практическую эффективность в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Практическая ценность работы заключается в том, что ее материалы и методические рекомендации могут быть использованы педагогами ДОУ и родителями. На основе исследования можно предложить следующие рекомендации:
- Активнее включайте в занятия с детьми нетрадиционные техники изобразительной деятельности, так как они снимают страх «неумения» и стимулируют фантазию.
- Создавайте дома и в группе «уголок творчества» со свободным доступом к разнообразным материалам.
- Поддерживайте любую инициативу ребенка, хвалите не столько за результат, сколько за усилия и оригинальность идеи.
Перспективы дальнейшего изучения темы могут быть связаны с исследованием влияния других видов искусства (музыки, театра) на развитие творческого потенциала дошкольников.
Список использованной литературы
- 30 уроков развития творческих способностей и воображения. — М.: Кузьма, Букмастер, 2015. — 322 c.
- Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 292 с.
- Гаврина, С.Е. Большая книга развития творческих способностей для детей 3-6 лет / С.Е. Гаврина. — М.: АКАДЕМ.РАЗВИТИЯ Яро, 2016. — 176 c.
- Дружинин В.Н. Психодиагностика общий способностей/ В. Н. Дружинин. М – Академия, 1996. – 224 с.
- Ефремов В.М. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ: учебное пособие/ В.М. Ефремов. – Пенза – Уникон –ТРИЗ, 2006. – 231 с.
- Жукова, О. Г. И тонкой нити кружева… Пособие по развитию практических навыков и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста / О.Г. Жукова. — М.: Детство-Пресс, 2014. — 669 c.
- Иванова, О. Л. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка / О.Л. Иванова, И.И. Васильева. — М.: Речь, Образовательные проекты, Сфера, 2011. — 838 c.
- Комарова, Т. С. Школа творческого воспитания [Текст] / Т. С. Комарова. – М.: Зимородок: Карапуз, 2006. – 415 с.
- Концепция дошкольного воспитания [Текст] / Под ред. В.В. Давыдова. М., 2005. – с. 53.
- Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. [Текст] / Е.Е. Кравцова. М., 1996. 118 с.
- Кривое зеркало. Развитие творческих способностей у детей 3-9 лет. — М.: Алиса, 2013. — 173 c.
- Лук А.Н. Психология Творчества: учебное пособие/ А. Н. Лук. – М.: Наука, 1978. – 126 с.
- Немов, Р.С. Психология. Книга 2: Возрастная психология. Педагогическая психология. [Текст] / Р.С. Немов – М.: Просвещение, 2003. – с. 442.
- Психология и педагогика игры дошкольника [Текст] / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 2006. – 200 с.
- Правдов, М. А. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста [Текст] / М. А. Правдов. – М.: Канон+, 2006. – 183 с.
- Смирнова Е.О. Детская психология. [Текст] / Е.О. Смирнова М.: Владос, 2003. – 386 с.
- Халезова Н.Б. Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду: учебное пособие для воспитателей /Н.Б. Халезова. – М.: Сфера, 2005. – 112 с.