Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение
Глава I. Теоретические подходы к изучению интеллектуальных и творческих способностей детей младшего школьного возраста
1.1. Интеллект как психологическая проблема
1.2. Изучение творческой деятельности
Глава 2.Исследование зависимости творческих способностей от интеллекта
2.1. Методы и методики исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение
1. Стимульный материал
Приложение
2. Возрастные нормы для 9,1 – 9,6 лет
Приложение
3. Тест для детей 9-10 лет для определения коэффициента интеллектуальности
Приложение
4. Гистограмма 1 Пропорциональное соотношение полученных результатов по методике «Диагностические задачи Ж. Пиаже»
Приложение
5. Задачи Пиаже
Приложение
6. Опросник для родителей «Наш ребенок»
Приложение
7. Средние значения по методике Вартега «Круги»
Приложение
8. Средние значения по тесту дивергентного (творческого) мышления Вильямса
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: развитие творческого потенциала подростков определяется совокупностью внешних и внутренних условий, где под внешними условиями мы понимаем обогащенную творческую среду, разнообразие и нерегламентированность творческой активности, психологическое сопровождение творческой активности. А под внутренними условиями — открытость подростка новому опыту, осознание ценности и позитивная самооценка личности и творчества, оптимизация личностных характеристик
В эпоху научно-технического прогресса становится все тяжелее и разнообразнее становится жизнь, которая требует от человека гибкости мышления, подвижности, быстрой ориентации и адаптации, творческого подхода к решению проблем. Именно этим и определяется актуальность изучения проблемы развития творческих способностей у детей дошкольного возраста, так как их развитие определяет становление целенаправленного и активного человека.Цель курсовой работы состоит в теоретическом и практическом обосновании процесса развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
В процессе создания условий для развития творческого воображения младшего школьника является участие его родителей, однако не все мамы и папы понимают, во-первых, что необходимо для этого сделать, а во-вторых, важность своего участия в решении данной задачи.
Воображение помогает ребенку при встрече с новыми, непонятными предметами и явлениями, происходящими в окружающем его мире. Его жизненный опыт еще очень мал, мышление несовершенно, и именно воображение помогает маленькому человеку устанавливать связи между уже знакомыми вещами и чем-то новым. Благодаря воображению он «достраивает», «переделывает», «компонует» и «связывает» отдельные элементы происходящего в свою собственную детскую картину мира, развивая свои творческие возможности. Благодаря воображению ребенок начинает продуцировать что-то новое, необычное, неповторимое, что является основой творчества.
3. Разработать проект по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования и экспериментально подтвердить эффективность их использования в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
- проанализировать динамику освоения детьми техник нестандартного рисования;
- осуществить разработку методических рекомендаций для воспитателей и родителей по использованию возможностей нестандартных техник рисования для развития креативности дошкольников.
Проблема исследования заключается в поиске путей разрешения противоречия между требованиями общества и существующей на практике пассивностью большей части школьников в отношении к данному вопросу.Объектом исследования является развитие творческих способностей младшего школьника на уроке чтения.Предметом исследования являются эффективные приёмы развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения.
Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития.Актуальность заявленная в выпускной квалификационной работе определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках различных средств, направленных на развитие творческих способностей. Важность и необходимость развития творческой активности учащихся в практике начального обучения обусловили выбор темы исследования «Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста».
Гипотеза — эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младш7ш7него школьника возрастет при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью познавательных заданий и создании определенных условий, если:
Список источников информации
1.Аверин В.А. Психология детей и подростков. — СПб., 1998. -213 с.
2.Айзенк Х., Эванс Д. Энциклопедия психологических тестов. Коэффициент интеллектуальности вашего ребенка. М., 1997. — 324 с.
3.Айзенк Г.Ю. Проверьте ваш IQ: Пособие по самостоят. тестированию [Пер. с англ. Ю.Ф. Копцова].
- М.: Центрполиграф, 2001. – 215 с.
4.Айзенк Г.Ю. Как измерить свой интеллект. Коэффициент IQ / Пер. с англ. Н. Кириленко.- Ростов-на-Дону: Феникс ; Санкт-Петербург: Северо-Запад, 2005. – 378 с.
5.Балакшина Ж.А. Типы изменчивости интеллекта и личности в период их становления: (На прим. подростков): Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. психол.н.: (19.00.01) / С.-Петербург. гос. ун-т.- СПб,1995.- 23с.
6.Белова С.С., Валуева Е.А., Ушаков Д.В. Интеллект и адаптация // Журнал прикладной психологии. – 2006. — № 6. – С.32-45.
7.Вайсбах Х. Эмоциональный интеллект / Пер. Павлов А.В. — М. : Лик-пресс, 1998. – 412 с.
8.Воронин А.Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. – 198 с.
9.Дружинин В.Г. Структура психометрического интеллекта и прогноз индивидуальных достижений // Интеллект и творчество. Сб. науч. тр. М., 1999. — С.12 – 29.
10.Интеллектуальный потенциал человека: проблемы развития / С.В. Артамонов, Ж.А. Балакшина, Л.А. Головей и др.; под ред. А.А. Крылова, Л.А.Головей; С.-Петерб. гос. ун-т. — Санкт-Петербург : Издательство СПбГУ, 2003. – 298 с.
11. Интеллект и творчество: Сб. науч. тр. / Рос. акад. наук, Ин-т психологии; Отв. ред. к. психол. н. Воронин А.Н. — М. : Ин-т психологии РАН, 1999. – 310 с.
12.Ищенко И. П. Соотношение интеллектуальной и творческой одаренности у детей: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.: (19.00.07) / Рос. акад. образования, Психол. ин-т.- М.,1993.- 17с.
13.Картер Ф. Тесты оценки личности, склонностей и интеллекта: [перевод с английского].
- Санкт-Петербург: Питер Принт, 2005. — 206 с.
14. Кононова Т.М. Культура, творчество, интеллект личности: теоретические дискуссии в поиске истины: монография. — Тюмень: Вектор Бук, 2005. — 271 с. ; 21 см
15.Кононова Т. М. Развитие твоpчества и интеллекта в пpоцессе социализации личности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.социол.н.: (22.00.06) / Тюмен.гос. нефтегаз. ун-т.- Тюмень,1995.- 17с.
16.Кострикина И.С. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. : Спец. 19.00.01. — М., 2001. — 21 с.
17.Ле Ван Ань. Соотношение формы, обобщенности и осознанности интеллектуальной деятельности и их диагностика: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.: (19.00.07) / МГУ им. М. В. Ломоносова.- М.,1995.- 21с.
18.Маха Салет Базухайp. Соотношение интеллектуального потенциала и мотивационно – волевой сфеpы подpостков: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.: (19.00.01) / С.-Петеpбуpг. гос. ун-т.- СПб,1995.- 19 с.
19.Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды./ Психология интеллекта. – М.,1969. 652 с.
20.Прокопьев Д.Л. Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей 6-8 лет в образовательных учреждениях различного типа. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н. Курск, 2006. – 19 с.
21.Развитие творческого потенциала // http://ripo.unibel.by/cvr/vlp/06/print.php?art=3
22.Погожина И. Методика диагностики формально-логического мышления // http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600916.
23.Семеняк О.В. Динамика психомоторных и когнитивных характеристик в подростковом возрасте. Автореф. дис ….к.псх.н. Астрахань, 2007. – 19 с.
24.Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. Москва-Томск,1997. – 231 с.
25.Чжао Хунцзюнь. Зависимость процесса усвоения научных понятий детьми от стадии их интеллектуального развития: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.психол.н.: (19.00.07) / МГУ им. М. В. Ломоносова.- М.,1995.- 21с.
26.Чернеет П.Е. Тесты IQ: Логика и психометрия. Математика и концентрация внимания. Различ. типы мышления: Ребусы и задачи. Структур. построения и преобразования: [Досуг и образование. Смекалка и развитие интеллектуал. способностей].
М., 2000.
27. Энциклопедия психологических тестов для детей: Интеллект. Психика. Способности. — М.: Арнадия, 1998. — 255 с.
28. Грязнова Е.А. Интеллектуальные факторы профессионального самоопределения // http://snopsy.spb.ru/bkr/browse.php?id=291.
29.Эгоцентрическое мышление школьника // http://www.obraz 21.com.ua/preschool/preschool 3/phenomena_j_piaget.html
список литературы
