Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение
Глава I Творчество как психологический феномен
1.1. Природа творческих способностей
1.2. Теоретические подходы и представления о креативности
Глава II Возрастные аспекты развития творческих способностей и креативности у детей младшего школьного возраста
2.1. Особенности познавательных процессов у младших школьников
2.2. Особенности развития творческих способностей и креативности у младших школьников
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Ещё Л.С. Выготский установил, что одной из причин отставания учащихся в учении является слаборазвитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности [10].
Совершенно чётко выявилась необходимость поиска эффективных способов организации оценочной деятельности учителя и ученика, начиная с первого класса. Анализируя проблему сформированности у младших школьников действия оценки, Л.С. Выготский писал: «У младших школьников наблюдаются все виды самооценок: адекватная устойчивая, завышенная устойчивая, неустойчивая в сторону неадекватного завышения или занижения. Причём от класса к классу возрастает умение правильно оценивать себя, свои возможности и в то же время снижается тенденция переоценивать себя» [10].
Самооценка в зависимости от своей формы (адекватная, завышенная, заниженная) может стимулировать или, наоборот, подавлять активность обучающегося. Г. М. Коджаспирова отмечает: «Адекватная самооценка — позволяет человеку правильно соотносить свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих» [25, с. 87].
И. Ю. Кулагина обращает внимание на то, что младшим школьникам свойственна неадекватная завышенная самооценка, так как «они ориентируются не столько на достигнутое, сколько на желаемое» [18, с. 118].
• методы обработки полученных данных — методы математической статистики. Методом математической статистики при выявлении различий в распределении признака между ЭГ и КГ выбран t – критерий Стьюдента.
В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность учащихся. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности учащихся, способствующих укреплению здоровья.
Снижение уровня развития экономики, резкий спад в производственной сфере, снижение уровня жизни в стране, разрушение существовавших систем ценностей и идеалов, которые регулируют отношения человека и общества, — все это мучительно переживается народом России, отражается в его социальном самочувствии и настроениях.Профессиональный интерес ученых к разным видам и уровням личностных изменений детей младшего школьного возраста и их особенностей в эмоциональной сфере является достаточно высоким и устойчивым уже в течение многих лет.Гипотеза исследования: отсутствие эмоциональной связи в детско-родительских отношениях связано с формированием тревожности и агрессивности у детей младшего школьного возраста.
Во – вторых, ребенок в процессе развития без помощи других реализует свои способности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной творческая деятельность не нацелена на усвоение уже известных знаний.
Список использованной литературы
1.Аксенова Л.А. Развитие творческих способностей детей: [опыт учителя лит.]
// ЛИТЕРАТУРА В ШКОЛЕ: науч.-метод. журн. — 2006. — N 7. — C. 37-38.
2.Барретт, Джим. Тесты для определения склонностей и способностей: [пер. с англ.].
- М.: АСТ: Астрель, 2007. — 179 с.
3.Богоявленская Диана Борисовна. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. Москва: МИОО, 2005. 175 с.
4.Боровик Г. А. О развитии познавательных способностей обучающихся в отечественной и зарубежной педагогике // Новые педагогические исследования. — М.: ИСОМ, 2005. — № 4. — C. 40-46.
5.Ванник М.Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.01. — Ярославль, 2006. — 228 с.
6.Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. — Дубна: Феникс+, 2005. — 511 с.
7.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. и эксперим. психол. исслед.: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. — М.: Академия, 2004. — 282, [1]
с.
8.Дружинин В.Н. Психология способностей. Москва: Ин-т психологии РАН, 2007. 539, [1]
с.
9.Калинина О.Б. Выявление базовых способностей учащихся младших классов // Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы / Н. С. Алексанина; сост. А. М. Афиногенов; ред. Л. Е. Курнешова; Департамент образования г. Москвы. — М.: Шк. кн., 2007. — Вып. 3. — С. 147-151
10. Карнозов В.Л. Способности. Москва : Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2006. 26, [4]
с.
11. Коротеева Е.И. Развитие способностей детей к художественно-творческой деятельности / Рос. акад. образования, Ин-т художеств. образования.:
- М.: Изд. дом РАО, 2005. — 203 с.
12. Крынцылова И. Развиваем способности ребенка // Дошкольное воспитание: ежемес. науч.-метод. журн. — 2007. — № 5. — C.54-58.
13. Кудрявцев, В. Феномен детской креативности // Дошкольное воспитание: ежемес. науч.-метод. журн. — 2006. — № 5. — C. 71-78. — Продолж. Начало см.: Там же. — 2006. — N 3.
14. Лебедева И.Л. Структура способностей младших школьников: автореф. дис..:.. канд. психол. наук: 19.00.07. — М., 2005. — 20 с.
15. Львова И.В. Психологические факторы развития креативности личности: автореф. дис..:.. канд. психол. наук: 19.00.01. — Новосибирск, 2005. — 19 с.
16. Мухина С.Е. Развитие познавательных способностей учащихся первого класса. // Начальное образование: науч.-метод. журн. — 2007. — № 2. — C.15-24. — Продолж. Начало см.: Там же.- 2006.-N 6. — C. 8-16.
17. Нельке М. Техники креативности: пер. с нем. — М.: Омега-Л, 2006. — 135 с.
18. Пахомова О.Ф. Развитие творческих способностей учащихся в художественно-образовательной среде школы: автореф. дис..:.. канд. пед. наук: 13.00.01. — СПб., 2006. — 23 с.
19. Первушина Е.В. Как выявить и развить способности вашего ребенка. М.: Центрполиграф; Спб.: МиМ-Дельта, 2005. 349 с.
20. Пичугин С.С. Интегративный подход к развитию творческих способностей младших школьников / Башк. гос. пед. ин-т. — Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2005. — 200 с.
21. Прокопенко Г.И. Развитие творческих способностей младших школьников (на материале оригами): автореф. дис..:.. канд. пед. наук: 13.00.01. — Пятигорск, 2005. — 19 с.
22. Савенков А.И. Развитие детской одаренности в образовательной среде. Москва: Прометей, 2005. 199, [1]
с.
23. Способности человека, интеллект, креативность: сб. науч. тр. / Моск. гос. открытый пед. ун-т; под ред. Т. А. Ратановой. — М.: РИЦ МГОПУ, 2006 -. Вып.3. — 2006. — 157 с.
24. Чистякова Г.Д. Потенциал познавательного развития в младшем школьном возрасте // НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ПЛЮС ДО И ПОСЛЕ: ежемес. науч.-метод. и психол.-пед. журн. — 2006. — № 10. — C. 10-15.
список литературы
