Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Содержание
Введение
1. Теоретический анализ психолого-педагогических условий развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста
1.1. Исследование творческих способностей в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Творческие способности детей младшего школьного возраста (основные понятия, виды, возможности для использования) 17
1.3. Особенности творческих способностей у детей младшего школьного возраста 30
Вывод по 1 главе
2. Экспериментальное изучение психолого-педагогических условий развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста
2.1. Организация экспериментального исследования 45
2.2. Анализ экспериментального исследования 57
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по условиям развития творческих способностей младших школьников 67
Вывод по 2 главе
Заключение
Литература
Приложени
Выдержка из текста
Введение
Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития. Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности.
Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, не шаблонностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях. Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Эта задача находит свое отражение в альтернативных образовательных программах, в инновационных процессах, происходящих в современной школе. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Поэтому сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников,
Исследования особенностей развития творческой активности младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других.
Актуальность заявленная в выпускной квалификационной работе определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках различных средств, направленных на развитие творческих способностей. Важность и необходимость развития творческой активности учащихся в практике начального обучения обусловили выбор темы исследования «Психолого-педагогические условия развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста».
Цель исследования:выявить и научно обосновать организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников.
Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения.
Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках будет эффективно, если:
- создаётся подлинно творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребенка;
- обеспечивается включение младших школьников в творческую деятельность, в процессе которой решаются творческие задачи;
- осуществляется выбор форм и методов развития творческих способностей;
Задачи исследования:
1. Определить психолого-педагогическую сущность процесса развития творческих способностей младших школьников.
2. Определить критерии и уровни развития творческих способностей младших школьников.
3. Проанализировать практический опыт развития творческих способностей младших школьников.
4. Выявить эффективные условия развития творческих способностей младших школьников.
Методы исследования:
• изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• педагогическое наблюдение; анкетирование;
• беседы;
• психолого-педагогический эксперимент;
• математическая обработках данных экспериментального исследования.
Экспериментальной базой исследования явилась МБОУ гимназия № 30 г. Ставрополя.
Практическая значимость. Полученные данные могут быть использованы в работе учителей начальной школы.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. АвдеевВ.И. Становление культуры мышления как проблема. — Москва, 2005.
2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 2009.
3. Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М., Просвещение, 2007.
4. Акинфиева Н.В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований // Педагогика. 2008. — № 4.
5. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М., Просвещение, 2009.
6. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., Просвещение, 2008.
7. Ананьев Б.Г О соотношении способности и одарённости // сб: Проблемы способностей. М., 2005.
8. Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 1. — М., Педагогика, 2007.
9. Анастази А. Психологическое тестирование. Книга 2. — М., Педагогика, 2007.
10. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. Казань, 2008.
11. Андреев В.И. Опыт компьютерной педагогической диагностики творческих способностей. Казань, 2009.
12. Анциферова Л.А., Чеснокова И.И. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. // Педагогика. / Под ред. Косейковеки А., Киша X., Розеифсльдп Г. М. Педагогика, 2006.
13. Артемьев Т.И. Методологические аспекты проблемы способностей. -М., Наука, 2007.
14. Атутов П.В., Скаткин М.Н., Трубовский Н.С. Методологические проблемы развития педагогической науки. М., Педагогика, 2005.
15. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 2008 г.-№ 4.-с.80-81.
16. Бабаева Ю.Д. Психологический тренинг для выявления одаренности:методическое пособие. M., 2008.
17. Белошистая A.B. Индивидуальная работа с ребёнком как условие развития его личности // Вопросы психологии. 2005. -№ 4.
18. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологий. М., Педагогика, 2009.
19. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М., Просвещение, 2005.
20. Богоявленская Д.Б. Методы исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. 2006. -№ 1.
21. Богоявленская Д.Б. Основные современные концепции творчества и одарённости. М., Молодая гвардия, 2006.
22. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М., Просвещение, 2009.
23. Богоявленская Д.Б. Субъект деятельности в проблематике творчества. // Вопросы психологии. 2009. -№ 2.
24. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа просто устойчивое словосочетание // Педагогика. — 2008. — № 3.
25. Бодалев A.A. Личность и общение. М., Педагогика, 2005.
26. Большой энциклопедический словарь / под ред. Прохорова Б.С. M., БРЭ, 2007.
27. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистическихтеориях и системах воспитания. Ростов-на-Дону, 2009.
28. Бонько В.К., Кулик С.П. Мышление человека и проблемы компьютеризации. Минск, 2005.
29. Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности. М., 2005.
30. Брушлинский A.B. Психология мышления и проблемное обучение. -М., Знание, 2006.
31. Буданов В.Г. Междисциплинарные технологии и принципы синергетики: проблемы и перспективы // Синергетика. Труды семинара, выпуск 1.-М., МГУ, 2008.
32. Буш Г.Я. Проблемы эвристики. М., Научно-техническое творчество, 2007.
33. Бермус А.Г.Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии.-2005 г. — № 2.-с.84-85.
34. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., Прогресс, 2008.
35. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., Прогресс, 1987.
36. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. М.,1. Просвещение, 2009.
37. Выготский Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2007.
38. Выготский Л.C. Педагогическая психология. М., Педагогика, 2009.
39. Вяткин Л.Г. Тарский Ю.И. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых. Саратов, 2009.
40. Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. М.-2005 г.- с. 55-56.
41. Галкина Т.В., Алексеев Л.Г. Изучение влияния тестовой ситуации на результаты исследования креативной личности. // Методы психологической диагностики, выпуск 2. М., Просвещение, 2005.
42. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формированиеумственных действий и понятий» М., 2005.
43. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // сб: Психология мышления / пер. с англ. / Под ред. А.М.Матюшкина М., Прогресс, 2006.
44. Гильбух Ю.З. Внимание одарённые дети. М., Просвещение, 20061.
45. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. М., 2008.
46. Гиргинов Г. Наука и творчество. — М., 2009.
47. Голубева Э.А. Способности и склонности. М., Педагогика, 2009.
48. Гольдентрих С.С., Коршунов A.M. Диалектика и теория творчества. -М., МГУ, 2007.
49. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М., Искусство, 2006.
50. Грановская P.M. Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. С.-Петербург, Иматон, 2005.
51. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологических исследований // Актуальные проблемы возрастной психологии – М.,2007.
52. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.–М., – 2006.
53. ДавыдовВ. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология – М., 2005.
54. Зак А.З. Методы развития способностей у детей – М.,2005.
55. Ильичев Л.Ф., Федосеев Н.Н. Философский энциклопедический словарь. М., -2005 г. – с. 649.
56. Крутецкий В.Н. Психология.-М.: Просвещение, 2006 г. – с.203.
57. Ксензова Г.Ю.Успех рождает успех.// Открытая школа.-2005 г.- № 4.- с.52
58. Леднева С.А. Идентификация детской одаренности педагогами.//Научно-практический журнал. – 2005 г. — № 1.- с. 36-42.
59. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте. // Начальная школа.- 2005 г. — № 6.- с. 33-42.
60. Мерлин З.С. Психология индивидуальности. – М.-2006 г.-с. 36.
61. Немов Р.С. Психология. – М.- 2000 г. – с.679.
62. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. –М.-2005 г.-с.757.
63. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей.- Ярославль. -2007г.-с.138.
64. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2005 г. — № 3.- с.107.
65. Тюников Ю. Сценарный подход в педагогическом взаимодействии.// Педагогическая техника. -2008 г.- № 2.- с.87-88.
66. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М. 2008 г. – с. 171-174.
67. Хуторский А.В.Развитие творческих способностей.- М.: Владос, -2006 г. — с.22.
68. Шадриков В.Д. Развитие способностей.// Начальная школа.- 2008 г. — № 5. с. 6-12.
69. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание младшего школьника. – М. – 2008 г.- с. 75-76.
70. Эльконин Д.Б.Психология обучения младшего школьника. – М.- 2009 г. с.98.
71. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды –М., 2009г
