Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития творческих
способностей учащихся начальных классов
1.1. Проблема развития творческих способностей учащихся начальных классов в образовательном процессе в свете модернизации российского образования
1.2. Тезаурусное поле «Развитие творческих способностей учащихся
начальных классов в процессе художественно-изобразительной деятельности»
1.3. Базовые принципы развития творческих способностей учащихся
начальных классов в процессе художественно-изобразительной деятельности
Глава 2. Педагогические условия развития творческих способностей учащихся начальных классов в процессе художественно-изобразительной деятельности
2.1. Критерии, показатели, уровни сформированности творческих
способностей учащихся
2.2. Пути и средства развития творческих способностей учащихся
2.3. Уровни педагогической коррекции творческих способностей учащихся
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
………
………….
В значительной степени исследование опирается на работы М.С. Гафиту-лина, В.И. Загвязинского, Э.Ф. Зеера, А.В. Усовой и др., в которых рассмотре-ны различные аспекты творческой деятельности педагогов и учащихся.
Основой для определения особенностей творческой деятельности уча-щихся младшего школьного возраста служат труды известных российских пе-дагогов и психологов А.С. Белкина, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Да-выдова, В.А. Петровского, Е.С. Полат и др.
Способы управления творческими процессами интеллектуальной дея-тельности личности и технологии диагностики креативных способностей уча-щихся рассмотрены в работах И.П. Подласого, П. Торренса, Е.Е. Туник, Л.И. Шрагиной и др.
Отдельные аспекты проблемы творческого развития личности исследу-ются в практике работы инновационных школ (А.Н.Тубельский, В.И. Андреев,
Ш B.C. Библер, С.Ю. Курганов, В.А. Караковский, Г.Л. Каспржак и др.). Таким
образом, в науке и практике созданы определенные предпосылки для решения проблемы развития творческих способностей учащихся.
Актуальность и востребованность исследуемой темы определяются ре-альными потребностями системы отечественного образования и существую-щими противоречиями между:
— предъявляемыми современными требованиями к качеству выпускника школы и отсутствием у большинства творческих способностей;
— признанием приоритета художественно-изобразительной деятельности в развитии личности и внедрением государственных образовательных стандартов и жесткими требованиями к их выполнению, что разрушает целостность про-цесса образования и развития личности;
— тем, что художественно-изобразительная деятельность является эффек-тивным средством, за счет которой в содержании и организации образователь-ного процесса более полно учитываются интересы и склонности учащихся младших классов, создаются условия для их обучения в соответствии с их спо-собностями и талантом, что в дальнейшем обуславливает перспективу продол-жения образования.
Вышесказанное определило тему исследования: «Развитие творческих способностей учащихся начальных классов в процессе художественно-изобразительной деятельности».
В связи с тем, что продуктивной деятельности человека всегда предшест-вует процесс творческой активности, которая не может идти иначе, как по об-щим законам развития систем любой природы, анализ и обобщение теоретиче-ского базиса феномена творчества, концептуальное его моделирование позво-лят продвинуться на путях интенсификации развития творческих способностей, разработать технологии проектирования и организации процессов образования в данном аспекте, наработать новые элементы технологического содержания образования, создав, тем самым, условия повышения его качества и эффектив-ности.
Объект исследования: педагогические условия в совокупности методоло-гических принципов, образовательных подходов, средств, методов и форм орга-низации учебного процесса в процессе художественно-изобразительной дея-тельности учащихся.
Предмет исследования: и педагогические условия и механизм развития творческих способностей учащихся в процессе художественно-изобразительной деятельности.
Цель исследования — раскрыть теоретико-методологические основы раз-вития творческих способностей учащихся в процессе художественно-изобразительной деятельности, определить пути формирования развивающего-ся отношения личности обучаемых к творческой деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников в процессе художественно-изобразительной деятельно-сти будет результативным, если:
— обучение школьников осуществляется в рамках комплексной системы развития творческих способностей учащихся в процессе художественно-изобразительной деятельности;
— учитывается дифференциация и индивидуализация развития творческих способностей младших школьников в процессе художественно-изобразительной деятельности;
— система развития творческих способностей младших школьников в процессе художественно-изобразительной деятельности обеспечена организа-ционно-педагогическим, дидактическим и научно-методическим сопровожде-нием.
В соответствии с выдвинутыми целью и гипотезой исследования реша-лись задачи исследования:
1. Определить и охарактеризовать теоретико-методологические основа-ния системы развития творческих способностей младших школьников.
2. Выявить критерии и показатели, характеризующие уровни развития творческих способностей младших школьников.
3. Разработать тезаурусное поле «Развитие творческих способностей учащихся начальных классов в процессе художественно-изобразительной дея-тельности».
4. Разработать организационно-функциональную модель, содержание и технологическое обеспечение системы развития творческих способностей младших школьников.
5. Спроектировать оценочную систему развития творческих способностей младших школьников.
6. Выработать научно-методические рекомендации, направленные на достижение результативности системы развития творческих способностей младших школьников в процессе художественно-изобразительной деятельно-сти.
Методологической основой исследования являются совокупность фило-софских, психолого-педагогических положений, раскрывающих концептуаль-ные подходы к осуществлению процесса развития творческих способностей личности; положения психологии и педагогики о развитии личности ребенка в школьном возрасте; концепции профильного обучения; системный и структур-но-функциональный подходы; концепции развивающего и личностно-ориентированного обучения.
……..
Список использованной литературы
108 источников