Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава Ι. Психологические аспекты творческих способностей младших школьников
1.1 Исследование проблемы детского творчества
1.2 Особенности младшего школьного возраста
Глава ΙΙ. Современные стратегии развития творческих способностей младших школьников
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Введение
Глава Ι. Психологические аспекты творческих способностей младших школьников
1.1 Исследование проблемы детского творчества
1.2 Особенности младшего школьного возраста
Глава ΙΙ. Современные стратегии развития творческих способностей младших школьников
Заключение
Список литературы
Введение
Творчество – одна из содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. Именно творческая деятельность, по мнению Л.С. Выготского, делает человека существом, обращенным к будущему, созидающему его и видоизменяющим свое настоящее.
Актуальность исследования определяется необходимостью разработки научно-психологического и технологического обеспечения развития и реализации творческого потенциала человека. Вскрыв существующие противоречия и определив социальный заказ общества на творческую личность. Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в нашем постоянно меняющемся мире. Поэтому изучение возможностей развития творческих способностей на разных этапах онтогенеза является чрезвычайно актуальным, как для психологической науки, так и для педагогической практики. Исследования отечественных и зарубежных ученых показали, освоение полного цикла творчества в одном виде деятельности. Перенос обычно возникает по причине сложности соответствующих видов деятельности. Это позволяет считать, что овладение и повышение уровня способностей в одном виде деятельности позволяет неординарно подходить к решению вопросов в других видах деятельности.
Много таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем, связанных с творческим развитием личности, в первую очередь личности ребенка, подростка, выдающиеся педагоги 20-х и 30-х годов: А.В.Луначарский, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, Б.Л.Яворский, Б.В.Асафьев, Н.Я.Брюсова. Опираясь на их опыт, обогащенный полувековым развитием науки об обучении и воспитании детей, лучшие педагоги во главе со "старейшинами"
- В.Н.Шацкой, Н.Л.Гродзенской, М.А.Румер, Г.Л.Рошалем, Н.И.Сац продолжали и продолжают теоретически и практически развивать принцип творческого развития детей и юношества.
Цель курсовой работы заключается в выявлении закономерностей и условий развития творческих способностей младших школьников в целостном педагогическом процессе.
Поставленная цель обусловила необходимость решения следующих задач:
1. Рассмотреть психологические аспекты творческих способностей младших школьников;
2. Проанализировать современные стратегии развития творческих способностей младших школьников.
Последовательность решения задач курсовой работы определила следующую структуру: введение, две главы, заключение и список литературы.
Список использованной литературы
1. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 2006.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1991.
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2,
3. Проблемы общей психологии / Под ред. А.М. Матюшкина. М., 1983.
4. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 2005.
5. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.– М.: Академия, 2009.
6. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб., 2007.
7. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. СПб., 2003.
8. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
9. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
10. Линдсей Г., Халл Н., Томпсон Р. Творческий критерий мышления // Хрестоматия по общей психологии. – М.: Изд–во МГУ, 1981.
11. Литвак А.Г., Сорокин В.М., Головина Т.П. Практикум по тифлопсихологии. – М.: Просвещение, 1989.
12. Лук А.Н. Художественное творчество. – Л.: Наука, 1982.
13. Методическое пособие по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения дошкольного возраста: методическое пособие / М.В. Венедиктова, Л.Н. Галкина. — Нижний Новгород: Перспектива, 2014.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студентов вузов. М., 2011.
15. Мухина В.С. Детская психология: учебник для студентов пед. институтов / В. С. Мухина; под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 2013.
16. Психология одаренности детей и подростков: учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Н.С. Лейтес и др. – М.: Изд. Центр Академия», 2010.
17. Психология одаренности детей и подростков: учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / Н.С. Лейтес и др. – М.: Изд. Центр Академия», 2010.
18. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики. – М.: Знание, 1980.
19. Развитие творческой активности школьников / под ред. А.М. Матюшкина. – М., 2013.
20. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 2010.
21. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. М., 2002.
