Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИКО- МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Подходы к проблеме творческих способностей в современной педагогике 6
1.2. Возрастные особенности младшего школьника 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЖИВОПИСИ 19
2.1. Организация уроков живописи для младших школьников 19
2.2. Методы развития творческих способностей на уроках живописи 23
2.3. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей на уроках живописи в первом классе 26
Выводы по второй главе 32
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 37
1.1.Подходы к проблеме творческих способностей в современной педагогике
Творчество – это способность, вбирающая в себя целую систему взаимосвязанных способностей-элементов: воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность (Л.С. Выготский, Я.А. Пономарев, Д. Б. Эльконин, А.И. Леонтьев).
Большой вклад в разработку проблем способностей, творческого мышления внесли психологи, как Б.М. Теплов, С.Л.Рубинштейн,Б.Г.Ананьев, Н.С. Лейтес, В.А.Крутецкий, А.Г.Ковалев, К.К. Платонов, А.М.Матюшкин, В.Д.Шадриков, Ю.Д.Бабаева, В.Н.Дружинин, И.И.Ильясов, В.И. Панов, И.В. Калиш, М.А.Холодная, Н.Б.Шумакова, В.С.Юркевич и другие. Есть много определений — что такое «способность». Нам близко определение Б.М. Теплова. В понятии «способность», по его мысли, заключены три идеи: индивидуально-психологические особенности, отличающие одного от другого человека; не всякие, вообще индивидуальные особенности, а лишь которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; понятие не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Способности – это прижизненное, а не врожденное образование. Способности исторически создавались и развивались в ходе деятельности, направленной на удовлетворение потребностей. С развитием человеческого общества возникли новые потребности, люди создавали новые области деятельности, тем самым стимулируя развитие новых способностей.
Следует подчеркнуть тесную и неразрывную связь способностей со знаниями, умениями, навыками. С одной стороны — способности зависят от знаний, умений, навыков с другой – в процессе приобретения знаний, умений и навыков развиваются способности. Знания, умения и навыки также зависят от способностей — способности позволяют быстрее, легче, прочнее и глубже овладеть соответствующими знаниями, умениями и навыками.
Способности являются неким прижизненным образованием. Их развитие связано с наличием задатков, социальной среды, организованного воспитания и обучения. Задатки — врожденные анатомо – физиологические особенности мозга, нервной системы, анализаторов, которые обусловливают природные индивидуальные различия между людьми. Задатки влияют на процесс формирования и развития способностей. При всех прочих равных условиях наличие благоприятных для данной деятельности задатков способствует успешному формированию способностей облегчает их развитие. Разумеется, только наличием особо благоприятных задатков и особо благоприятных условий жизни и деятельности объясняются чрезвычайно высокие уровни достижений. Следовательно, очень важно организовать жизнь и деятельность ребенка таким образом, чтобы у него возникли предпосылки для преобразования задатков в способности.
Выдержка из текста
Объектом исследования курсовой работы является процесс развитие творческих способностей младших школьников
Предмет исследования: содержание, эффективные формы и методы преподавания младшим школьникам основ живописи, с использованием игр, упражнений и творческих заданий.
Цель исследования курсовой работы заключается в разработке, научном обосновании специальной методики преподавания младшим школьникам основ живописи на уроках ИЗО с применением игр, упражнений и творческих заданий.
Гипотеза исследования курсовой работы: развитие творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективным при соблюдении следующих условий:
использование форм, методов, приемов, соответствующих возрастным особенностям младших школьников;
включение в процесс освоения живописи разнообразных игр.
Список использованной литературы
21. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества. Учебное пособие для вузов [Электронный ресурс]
/ В.И. Петрушин. — М. : Академический проект, 2008. — 496 с. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211134 (05.05.2014).
22. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии [Текст]/ П.И. Пидкасистый – М.: Педагогика,1989. С.8-10
23. Пидкасистый, П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности. Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс]
/ П.И. Пидкасистый, Н.А. Воробьева. — М. : Педагогическое общество России, 2007. — 192 с. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=93274(05.05.2014).
24. Плигин, А.А. Пути обновления школьного образования. //Развитие познавательных стратегий школьников: из опыта работы городской экспериментальной площадки [Текст]/ А.А. Плигин. – М.: ЮОУ ДО г. Москвы, 2006, С. 7 – 20.
25. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа/ сост.В.С. Кузин, Е.О. Яременко. -М.: Дрофа, 2001.-224с.
26. Программно-методические материалы: Изобразительное искусство. Начальная школа/ сост.В.С. Кузин, Е.О. Яременко. -М.: Дрофа, 2001.-224с.
27. Психология креативности [Электронный ресурс]
/ Т. Любарт, К. Муширу, С. Торджман, Ф. Зенасни. — М. : Когито-Центр, 2009. — 216 с. — URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56464 (05.05.2014).
28. Свежинцева, Т. Играем с покупками. Развиваем память, речь, внимание, математические и творческие способности [Электронный ресурс]
/ Т. Свежинцева. — Новосибирск : Сибирское университетское издательство, 2009. — 112 с. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57501(05.05.2014).
29. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Учеб. Пособие для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 368 с., 12 л. ил.: ил., 320
30. Тимофеева, Ю.Ф. Основы творческой деятельности: Учебное пособие. Изд. 3-е. Часть I. Эвристика, ТРИЗ [Электронный ресурс]
/ Ю.Ф. Тимофеева. — М. : Прометей, 2013. — 338 с. — URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212842 (05.05.2014).
31. Опфер, С.В. Развитие способностей в деятельности человека [Электронный ресурс]
/ С.В. Опфер. — М. : Лаборатория книги, 2011. — 123 с. — URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=142001 (05.05.2014).