Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. МЕТОДИКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЬНОМ КРУЖКЕ 5
1.1 Суть и специфика внеклассной работы в современной школе 5
1.2. Понятие творчества и его характеристика 10
1.3. Особенности использования работы с фарфором во внеурочной деятельности 15
Выводы 20
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В ШКОЛЬНОМ КРУЖКЕ 21
2.1. Разработка методики проведения занятий, направленной на развитие творческих способностей 21
2.2. Результаты экспериментально исследовательской работы по развитию творческих способностей 29
Выводы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Внеурочное воспитание это неотъемлемая часть системы образования и направляется оно на развитие способностей и талантов учащейся молодежи, удовлетворение их интересов и духовных запросов.
Сущность внеурочного образования и воспитания как составной части системы образования определяют специфические условия его функционирования, а именно: дифференцированность, динамичность, гибкость, мобильность вариативность, доступность и т.п..
Внеурочное образование и воспитание — процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую от создания условий, благоприятных для творческой деятельности детей и подростков, к обеспечению их сотрудничества в творческом процессе и самостоятельному творчеству, которое и формирует потребность личности в дальнейшем творческом восприятии мира.
Проблема исследовании состоит в том, что особенность внеурочной воспитательной работы состоит в проектировании таких педагогических методик и технологий, которые могли бы наиболее полно помочь детям сориентироваться и самореализоваться в сложной многогранной социокультурной ситуации.
Внеурочная работа предполагает самостоятельный выбор и использование ее субъектами доступных для восприятия различных форм и методов работы.
Объект исследования – внеурочная деятельность в школе.
Предмет исследования – развитие творческих способностей подростков на занятиях в школьном кружке (тематическая роспись фарфора).
Цель исследования – разработать и реализовать программу развития творческих способностей подростков на занятиях в школьном кружке (тематическая роспись фарфора).
Задачи исследования
1. Изучить особенности внеурочной деятельности в современной школе.
2. Проанализировать особенности организации занятий в школьных кружках.
3. Изучить особенности применения тематической росписи фарфора для развития творческих способностей подростков.
4. Разработать программу занятий в кружке и исследовать их эффективность.
Важнейшие психологические особенности изобразительной деятельности отражены в работах известных ученых: Л. Выготского, Ф. Ломова, Б. М. Теплова.
Гипотеза. Развитие художественно-творческих способностей неразрывно связано с освоением технических приемов в условиях занятий в художественном школьном кружке.
Методы исследования: анализ, индуктивный метод, изучение педагогического опыта, изучение продуктов творческой деятельности.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акунов Л. Ф., Приблуда С. С. Материаловедение и технология производства художественного керамических изделий. — М., 1979 – С.147
2. Барышников Е.Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения – С-Пб . 2005
3. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: учеб пос. для студ. высш. учеб. завед. Издат. центр «Академия», 2002. — 320 с.
4. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей/ Л.Н. Буйлова, С.В. Кочнева –М.: «Гуманитарный издательский центр».-2001.-158с
5. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей/ В.В. Воронов.-М.:Школьная Пресса.-2000.-96с
6. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания. Личностно-социальный подход. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с
7. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. — М., 1961. — 223 с.
8. Казанский О.А. Педагогика как любовь. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995. – 133 с
9. Кругликов Р. И. Детерминизм и память. — Вопр. философии, 1980, № 6, с. 145
10. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. — Минск: Харвест, М.: ACT, 2000. — 430 с
11. Нечаев М.П. Практика управления воспитанием в школе: практическое пособие/ М.П. Нечаев.- М.:Аркти.-2005. – 150с
12. Педагогика: учеб. пос. для студ. пед. учеб. завед. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. 4-е изд. — М.: Школьная Пресса, 2002. — 512 с.
13. Претте М.К. Творчество и выражение / М. Претте, А. Капальдо. — М.: Советский художник, 1985. — С. 3.
14. Роменец В. А. Психология творчества: Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 2001. — 288 с
15. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. — СПб.: Речь, 2002. — 176 с
