Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике
1.1. Творчество и творческие способности
1.2 Компоненты творческих способностей
1.3. Условия развития творческих способностей.
Выводы по первой главе
Глава 2. Развитие творческих способностей подростков в процессе любительской художественной деятельности
2.1. Художественно-изобразительная деятельность как вид искусства
2.2. Художественная деятельность как процесс формирования творческих способностей
Заключение
Список используемых источников
Выдержка из текста
Ввведение
Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии.
Образовательная область искусство, предоставляет учащимся возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.
Искусство с первых дней школьной жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление. Именно в искусстве школьник развивает свои творческие способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою индивидуальность.
В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных традиций народа Беларуси.
Анализируя детское продуктивное творчество, можем судить о качествах ребенка, его склонностях, интересах, о разнообразии способностей. Творческая деятельность способна оказать преобразующее влияние на личность ребенка.
Теоретически основа толкования понятия детского творчества строится на признании наличия у детей врожденных задатков, которые независимо и спонтанно выявляются в деятельности детей. В раннем детстве уже складывается свободное творчество, отвечающее принципам свободы творчества.
Процесс детского творчества вызывает у детей особое желание действовать в искренней и непринужденной обстановке в таких видах деятельности как игра, инсценировка, песня и др.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Артемьева Т.И. Методологические проблемы способностей. М: Наука, 1977.- 164 с.
2. Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности. М: МГИК, 1992.- 160 с.
3. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. — СПб.: издательство Буковского, 1994. 60 стр.
4. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. -М., 2000.
5. Бакушинский А. В. Художественное творчество и воспитание. — М., 1975.
6. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. — Вопросы психологии. — 1990 №4. стр. 5-9.
7. Галин А.Л. Личность и творчество. Новосибирск, 1989. (психологическое описание творчества: 64—102.)
8. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. — М.Мир, 1992. стр. 435-442.
9. Грановская Р. М. Психологический практикум М., 1998.
10. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. — М.: Академия 1996.
11. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ.
12. Занковский А.И. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность // Сб. науч. тр. Свердловск: СИПИ,1990. С. 28.
13. Иевлев Б.В.Проблема способностей в советской психологии // Межвузов. сб. науч. тр. Л ЛГПИ, 1984. С. 44-48.
14. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993. 56 стр.
15. Лук А.Н. Психология творчества. — Наука, 1978. 125 стр.
16. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Хьюстона. Развитие личности ребенка: Пер. с англ. — М.: Прогресс, 1987. — 272 с.
17. Москаленко О.Л. Развитие познавательных способностей. Л., 1983.
18. Полуянов Д. Воображение и способности. — М.:3нание, 1985. 50стр.
19. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Санкт-Петербург, 2000.