Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста
1.1.Психологические особенности младших школьников
1.2. Понятие «творческие способности» в психологии
1.3.Условия развития творческих способностей младших школьников
Глава
2. Формирование творческих способностей младших школьников в учебной деятельности
2.1. Приемы развития творческих способностей младших школьников в учебной деятельности
2.2.Развитие творческих способностей младших школьников на уроках чтения
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Во – вторых, ребенок в процессе развития без помощи других реализует свои способности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной творческая деятельность не нацелена на усвоение уже известных знаний.
Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья, а также ФГОС начального общего образования [14]
направлены на решение такой задачи образования, как формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности ребенка. Одной из таких сторон является нравственно-эстетическое развитие [15].
Воображение это процесс преобразования имеющихся в памяти образов с целью создания новых, которые раньше никогда человеком не воспринимались. У ребенка воображение формируется в игре и вначале неотделимо от восприятия предметов и выполнения с ними игровых действий. У детей
6. лет воображение уже может опираться и на такие предметы, которые вовсе не похожи на замещаемые. Родители и, особенно, бабушки и дедушки, которые так любят дарить своим внукам больших мишек и громадных куко, часто невольно тормозят их развитие. Они лишают их радости самостоятельных открытий в играх. Большинство детей не любит очень натуралистические игрушки, предпочитая символические, самодельные, дающие простор фантазии. Детям, как правило, нравятся маленькие и невыразительные игрушки их проще приспособить к разным играм. Большие или «совсем как настоящие» куклы и зверюшки мало способствуют развитию воображения. Дети интенсивнее развиваются и получают значительно больше удовольствия, если одна и та же палочка выполняет в различных играх и роль ружья, и роль лошадки, и еще много других функций.
Эффективность занятий по физической культуре на развитие координационных спасибностей у детей младшего школьного возраста с ЭПР в летнем оздоровительном лагере
В связи с ранней специализацией, сокращением сроков обучения и усложнением спортивной техники к юным спортсменам предъявляются высокие требования в плане проявления координационных способностей.
Вот почему проблему психологического консультирования родителей по вопросам развития творческих способностей у младших школьников справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной как с научной, так и с практической точки зрения.
В процессе создания условий для развития творческого воображения младшего школьника является участие его родителей, однако не все мамы и папы понимают, во-первых, что необходимо для этого сделать, а во-вторых, важность своего участия в решении данной задачи.
Гипотеза исследования: развитие творческой активности у детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальных сюжетно-ролевых игр будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Список использованной литературы
1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.- 665с.
2.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. — Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998.
3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — С. 145.
4.Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство » Питер»,2000. 304 с.
5.Букатов В. М. Педагогические таинства дидактических игр. 2-ое изд. — М.: Флинта, 2003.
6. Выготский Л.С. (1972) Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.:Союз, 1972.
7.Дружинин В. Н. (2001) Деятельность, подражание, творчество// Антология современной психологии конца
2. века (По материалам конференции Психология созидания), Т.
7. выпуск
3. Под ред. Р.В. Габдреева. Казань: «Мастер Лайн», 2001, с.243-250.
8.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М., 2001.
9.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.-824с.
10.Крыжановская Л. М. Психология развития. М.: Владос,2002.-365с.
11.Лeрнeр И.Я. Дидaктичeскиe oснoвы мeтoдoв oбучeния. / М.: Пeдaгoгикa, 1981. — 185 с.
12. Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры. /М., 1991.-210c.
13.Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.
14. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. /М.: Владос- Пресс, 2003.
15.Подласный И.П. Продуктивная педагогика. — М.: Народное образование, 2003.
16.Психология человека от рождения до смерти/ Реан А.А.-СПб: Еврознак,2002.-656 с.
17.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2000.
18.Святкова О. Развиваем творческие способности/- М.: Изд-во Розовый слон, 2002. – 10 с.
19.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
20.Шеренберг Д.М. Искусство творческого мышления. – Минск: Попудри, 1996. – 287 с.
список литературы
