Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы развития творческого воображения у детей раннего возраста
1.1.Понятие воображения в отечественной и зарубежной психологии
1.2.1. Воображение, его виды и способы создания творческих образов
1.2.1.Механизм творческого воображения
1.3.Особенности воображения и предметно-игровой деятельности у детей раннего возраста
Глава 2. Экспериментальные исследования развития творческого воображения у детей раннего возраста в предметно-игровой деятельности
2.1. Организация и методика проведения эксперимента
2.2. Анализ проведенного эксперимента
2.3. Методические рекомендации по развитию творческого воображения у детей раннего возраста в предметно-игровой деятельности
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
В процессе исследования используются следующие методы: анализ литературы; наблюдение; экспериментальный метод (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); количественный метод (количественная и математико-статистическая обработка данных), интерпретационные методы (качественный анализ полученных данных).
Методы исследования — теоретический анализ и обобщение источников информации; эксперимент; наблюдения; беседа; изучение передового психолого-педагогического опыта, изучение и анализ продуктов детской изобразительной деятельности; сравнительный анализ результатов исследования.
Проблемы искусства рассматривались в разных измерениях: как феномен духовной культуры, как средство развития эстетического вкуса дошкольников, как процесс нравственно-эстетического воспитания, как средство художественного воспитания (А. Греф, М. Грицай, Е. Деммени, М. Есипенко, Л. Калинина, Е. Марковский, А. Михайлова, С. Образцов, Н. Симонович — Ефимова, Н. Смирнова, В. Стрельчук, И. Федас, Л. Чурилина).
Любой человек оперирует образами. В образах человек воспроизводит как то, что было когда-то им воспринято, так и то, чего он непосредственно не воспринимал. Рубинштейн Л.С. утверждает, что «любой образ может быть по-нят как процесс воспроизведения. Собственно каждый образ является в какой-то мере и воспроизведением хотя бы и очень отдаленным, опосредованным, видоизмененным и преобразованием действительного». (13, С.317)
Объект исследования: творческое воображение детей дошкольного возраста.Предмет исследования: процесс и результат развития творческого воображения детей дошкольного возраста в системе занятий по методике М. Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня развития творческого воображения детей дошкольного возраста в системе занятий по методике М.
Значение речи в процессе адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ велико. Поскольку процесс налаживания взаимоотношений напрямую связан с общением детей, а общение – есть речевая деятельность, то качество развития речи детей напрямую зависит от качества общения со сверстниками.На сегодняшний день наблюдается определенное противоречие между важностью и необходимостью своевременного и полноценного развития речи у детей раннего возраста и недостаточной разработанностью методики развития речи у детей в раннем возрасте.
Изучив и проанализировав литературу по данной теме, нами было выдвинута следующая гипотеза: сенсорное развитие детей раннего возраста может быть успешным, если педагог дошкольного образовательного учреждения:
Творческое воображение является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка. На значение воображения, фантазии в жизни ребенка указывали практически все психологи, изучавшие онтогенез психического развития (Л. К моменту поступления ребенка в школу воображение должно быть сформировано в достаточной степени, будущему школьнику необходимо ориентироваться в ситуациях, где преобразуются предметы, образов, знаки, быть готовым предвосхитить возможные изменения.
Список литературы
1.Беркинблит М., Петровский А. Фантазия и реальность. – М.: Просвещения, 2000. – 165с.
2.Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. — 1995. — №5.- С. 49-58.
3.Боровик О. Развитие воображения // Дошкольное образование приложение к «ПС». — 2001. — №1, 3.- С. 14-15.
4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб: Союз,1997. – 98с.
5.Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. – М.: Просвещение, 1983. – 364с.
6.Дудецкий А.Я., Лустина Е.А. Психология воображения (фантазии). — М. — Смоленск: Из-во Смоленск. гуманит. ин-та, 1997. — 186с.
7.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996 – 197с.
8.Кириллова Г.Д. Развитие воображения детей младшего дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 2002. – 165с.
9.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. — М.: Изд-во МГУ, 1979. – 284с.
10.Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. – 1989. — №12. – С. 37-41.
11.Крутецкий В.А. Психология. — М.: Просвещение, 2004. – 416с.
12.Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие // Психологический журнал. — 2001. — №5.- С. 57-68; №6.- С. 64-76.
13.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972. – 472с.
14.Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 416с.
15.Лустина Е.А. Преодоление ситуации неопределенности в процессах мышления и воображения // Вопросы психологии – 1982 – №5 – С. 23
16.Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. — 96с.
17.Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. инт-ов/ Под ред. Л.А. Венгера. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985. – 165с.
18.Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; Под ред. А. В. Петровского. 3-e изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 464с.
19.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта: Генезис числа у ребенка. Логика и психология.- М., 1969. – 345с.
20.Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., 1960. – 321с.
21.Психическое развитие младшего школьника. / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1990. – 220с.
22.Рейтман У.Р. Познание и мышление — М., 1968 —400с.
23.Рибо Т. Творческое воображение – режим доступа – http://www.psychology-online.net/link.php?id=405
24.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712с.
25.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 248с. список литературы