Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
1.1.Понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности развития творческих способностей младших школьников 11
1.3.Роль уроков технологии в развитии творческих способностей младших школьников 15
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Констатирующий этап 19
2.2. Формирующий этап 22
2.3. Контрольный этап 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Выдержка из текста
Творческие люди, как правило, более успешны во всем — от простого общения к профессиональной деятельности. Творчество помогает человеку находить оригинальные решения сложных проблем. Поэтому необходимо, чтобы стимулировать мотивацию студентов, чтобы быть творческим, чтобы создать условия для развития их творческих способностей.
Классы в технологии, а также на любом другом предмете, является полным, целостным, временные рамки раздела учебного процесса, логическая единица темы раздела курса. Это звено в цепи и решать конкретные образовательные и учебные задачи, которые определяются программой трудового обучения. "Право на свободное развитие каждого человека» [13, с. 30].
Исходя из этого, мы можем сформулировать конкретную задачу изучения технологии.
В начальной школе, уроки технологии выполняют следующие задачи: привить детям любовь и привычку к работе, развитие чувства удовольствия от процесса участия в ней и выполнять свои результаты, дает представление о роли труда в жизни людей, ознакомление с материалами и ручные инструменты используются в повседневной жизни, и получение ручной работы навыки.
Он должен также предоставить студентам навыки опрятности, бережливости, трудолюбия. Обучение должно привести к общему позитивное отношение к работе, базовые знания о работе и основных навыков работы [6, с.357].
Реализация этих целей, дополняется последовательной работы по профессиональной ориентации, помогла построить и квалифицированное выполнение своих планов школьников.
В процессе обучения учитель создает необходимые условия, вооружает учащимся технических знаний и практических навыков, организовывать работу по их развитию и управляет ею. В результате этого процесса, студенты проходят путь от "зная", чтобы "знать" на "неспособность" к "способности". Обучение будет успешным, если знания и навыки студентов впитывается в строгой последовательности, постепенно, в порядке возрастания сложности.
Таким образом, в самом общем определении творческих способностей следующим образом. Творчество — это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения творческой деятельности различного рода, которая требует, чтобы человек не стереотипные, привычные действия, как мобильность и гибкость мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческий подход к решению больших и малых проблем.
Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии.
Предмет исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников.
Цель работы: анализ средств, форм и различных приемов, способов развития творческих способностей младших школьников на уроках технологии.
Исходя из цели, определены следующие задачи:
1. Раскрыть принципы управления творческим процессом;
2. Рассмотреть структуру творческого процесса;
3. Разобрать уровни развития творческого потенциала у учащихся.
4. Обосновать условия развития творческих способностей младших школьников;
5. Выявить и обосновать педагогические условия развития творческих способностей младших школьников на уроках.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если созданы условия, способствующие развитию творческих способностей, в учебной деятельности младших школьников.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: тестирование и опрос.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология – М.: Народное образование, 2011, 240 с.
2. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002. – М.: Просвещение, 2013, 243 с.
3. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала: «Просвещение», 2012.
4. Зеньковский Василий (прот.).
Педагогика. М., 2012, 110 с.
5. Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. / Под. ред. А.Н.Арсеньева – М.: Педагогика, 2012, 704 с.
6. Подласый И. П. Педагогика начальной школы – М., 2013.
7. Пантелеева Л.В., Е.Каменов, М.Станоевич-Кастори, Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений. – М.: Высш. шк., 2011, 320 с.
8. Симоненко, В.Д. Технология 1 – 4 классы: пробные учебники для школы / В. Д. Симоненко. – М.: Наука, 2010. – 87 с.
9. И.Г.Майорова, В.И.Романина, А.М.Гукасова Трудовое обучение в начальных классах – М.: «Просвещение», 2012.
10. Толстой Л.Н. Сборник статей. – М.: Учпедгиз, 2011, 470 с.
11. Художественный труд – М.: «Просвещение», 2010.
12. Школа и производство – «Школа — Пресс 1», 2012.
13. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2013. – 205 с.
