Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1.1.Сведения из истории росписи ткани 6
1.2. Виды батика и его техники 8
1.3. Материалы и инструменты 11
ГЛАВА
2. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЕ 15
2.1. Воображение как психолого-педагогический феномен, методы развития творческого воображения школьников 15
2.2. Роль батика как вида декоративно–прикладного искусства в формировании творческого воображения школьников 18
2.3. Разработка программы занятий техники батик в художественной школе 20
2.4. Конспекты уроков 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Содержание
Выдержка из текста
Такой вид развития как развитие творческих способностей в полнее может формировать и развивать личности подростка. Хотя такой вид творчества как занятие боди-артом не является новым скорее давно забытым старым. Техники и технологии выполнения росписи по телу настолько могут быть различными, методики нанесения красок на тела могут быть и живописными и нанесены аэрографам.
Предмет исследования – развитие творческих способностей подростков на занятиях в школьном кружке (тематическая роспись фарфора).
Цель исследования – разработать и реализовать программу развития творческих способностей подростков на занятиях в школьном кружке (тематическая роспись фарфора).
Изучить особенности применения тематической росписи фарфора для развития творческих способностей подростков.
Несмотря на многочисленные исследования, до сих пор совершенно не изучено возможностей и путей развития творческой мыслительной деятельности, недостаточно изучены особенности проявлений продуктивного мышления на всех возрастных этапах, а также не исследована роль природы в развитии творческого мышления школьников. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме творчества и творческого мышления личности.Гипотеза исследования: Экскурсии на природу могут применяться для развития творческого воображения и образной речи.
Источниковая база. При написании настоящей курсовой работы были использованы статьи из педагогических и психолого-педагогических журналов, а так же материалы различных научно-практических конференций, темы которых касались развития и формирования творческого воображения вообще, и в частности на уроках истории.
В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Мы предполагаем, что, несмотря на то, что методика требует проявления воссоздающего воображения, тем не менее, в работах детей будет проявлено творчество, т.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлены, систематизированы и проанализированы различные подходы к исследованию декоративно-прикладного искусства в целом и народной игрушки в частности, к изобразительным навыкам младших дошкольников. Исследование может быть интересно педагогам-практикам и методистам дошкольного образования.
Методологическую основу курсовой работы составили современные научные методы познания психолого-педагогических процессов, в том числе: институциональный, исторический, системный, структурно-функциональный, что позволило выявить структурные и функциональные связи между элементами рассматриваемых отношений, а также исследовать эти связи в их развитии.
Актуальность использования средств декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей младших школьников, определяется её эффективностью. Решаются труднейшие задачи в эстетическом воспитании, расширяются и развиваются художественные представления, духовные потребности, воображение, навыки оценки произведений искусства, формируется художественный вкус.Объект исследования — учебно-творческая деятельность младших школьников в процессе обучения на занятиях по декоративно-прикладному искусству.
Актуальность использования средств декоративно-прикладного искусства в развитии творческих способностей младших школьников, определяется её эффективностью. Решаются труднейшие задачи в эстетическом воспитании, расширяются и развиваются художественные представления, духовные потребности, воображение, навыки оценки произведений искусства, формируется художественный вкус.Объект исследования — учебно-творческая деятельность младших школьников в процессе обучения на занятиях по декоративно-прикладному искусству.
В первой главе рассмотрены теоретические положения относительно развития воображения, его взаимосвязи с деятельностью, навыками, умениями и задатками, роль воображения в учебной деятельности, мыслительные процессы, сопровождающие развитие воображения, построена итоговая таблица воззрений на воображение воссоздающего характера современных психологов.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алферова, Л.М. Технология росписи: как книга для детей">книга для учителя / Л.М. Алферова. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 283 с., ил.
2. Арманд, Т.А. Орнаментация ткани. Руководство по росписи ткани: книга для учителя / Т.А. Арманд. — М.: Просвещение, 2007. – 53 с.
3. Аскова, Е.Н. Ткань. Декоративная ткань. Панно. Графика / Е.Н. Аскова. – М.: Советский художник, 2006. – 39 с., ил.
4. Венгер, Л. А. Психология: для высших педагогических учебных заведений / Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с., ил.
5. Волков, И.П. Художественная студия в школе: книга для учителя: из опыта работы / И.П. Волков. – М.: Просвещение, 2007. – 127 с., ил.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол.очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
7. Горяева, Н.А. Первые шаги в мире искусства: книга для учителя: из опыта работы / Н.А. Горяева. – М.: Просвещение, 2008. – 159 с., ил.
8. Громов, Е. С. Природа художественного творчества: книга для учителя / Е. С. Громов. – М.: Просвещение, 2010. – 239 с.
9. Гурьева, Т.С. Опыты Л. В. Маяковской в оформлении тканей. Сборник трудов НИИХП / Т.С. Гурьева. – М.: Просвещение, 2010. — 195 с., ил.
10. Давыдова Ю. Н. Роспись по шелку: платки, панно, палантины в технике «батик» / Ю. Н. Давыдова. — Ростов на Дону: Феникс, 2006. — 220 с., ил.
11. Дайнека, А.А. Жизнь, искусство, время: книга для учащихся / А.А. Дайнека. – М.: Народная асвета, 2007. – 150 с., ил.
12. Дашкевич, В. В. Декоративно – прикладное искусство / В. В. Дашкевич. – М.: Российская литература, 2006. – 145 с., ил.
13. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
14. Жолобчук, А. Я. Подарки из батика / Жолобчук А. Я. — Донецк: Сталкер, 2006. — 78 с., ил.
15. Калякина, В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Калякина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009. – 176 с., ил.
16. Костерин, Н. П. Учебное рисование: учебное пособие для учащихся педагогических училищ / Н. П. Костерин. – М.: Просвещение, 2010. – 272 с., ил.
17. Куревина, О. А. Прекрасное рядом с тобой: учебник по курсу «Синтез искусств» для 3-го класса / О. А. Куревина, Е. А. Лутцева. — М.: Баласс, 2006. — 64с., ил.
18. Курочкин, А. А. Русское искусство: учебное пособие для студентов художественно — графического факультета педагогических колледжей / А. А. Курочкин. – М.: Просвещение, 2010. – 420 с., ил.
19. Лихачев, Б.Т. Эстетическое воспитание школьников: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Б.Т. Лихачева; под редакцией А.И. Бурова. – М.: Просвещение, 2007. — 149с., ил.
20. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: программа для учителей / Б. М. Неменский. – М.: Просвещение, 2007. – 192 с., ил.
21. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы психологии. – 688 с.
22. Платонова, Н. И. Искусство: энциклопедия / Н. И. Платонова. – М.: РОСМЕН ПРЕСС, 2010. – 143 с., ил.
23. Полуянов, Ю. А. Изобразительное искусство и художественный труд: пособие для учителей / Ю. А. Полуянов. — М.: Вита — Пресс, 2008.- 260 с., ил.
24. Рогинская, А. Ф. Советский текстиль: учебное пособие для студентов художественно — графического факультета / А. Ф. Рогинская. – М.: Просвещение, 2010. – 420 с., ил.
25. Розенталь М.М., Юдин П.Ф. Философский словарь – Издательство политической литературы, Москва, — 1968.
26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
27. Соболев, Н. П. Набойка в России и способ работы: книга для учителя / Н. П. Соболев. – М.: Просвещение, 2010. – 112 с., ил.
28. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов: книга для учащихся и учителей / Н. М. Сокольникова. – Обнинск: Титул, 2006. – 80 с., ил.
29. Сокольникова, Н. М. Основы композиции: книга для учащихся и учителей / Н. М. Сокольникова. – Обнинск: Титул, 2006. – 80 с., ил.
30. Стоку С. Батик: современный подход к традиционному искусству росписи ткани: практическое руководство / С. Стоку. — М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2006. — 96 с., ил.
31. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240с.
32. Танкус, О. В. Технология росписи тканей: книга для учащихся и учителей / О. В. Танкус. – М.: Просвещение, 2010. – 190 с., ил.
33. Темсрин, С. М. Русское прикладное искусство / С. М. Темсрин. – М.: Просвещение, 2010. – 1802 с., ил.
34. Топорков, П. А. Художественая роспись ткани / П. А. Топорков. – М.: Высшая школа, 2007. – 368 с., ил.
35. Уткина, П. И. Народные художественные промыслы / П. И. Уткина. – М.: Высшая школа, 2006. – 189 с.
36. Федотов, Г. Я. Дарите людям красоту: книга для учащихся / Г. Я. Федотов. – М.: Просвещение, 2010. – 95 с., ил.
37. Шумяцкая Е. Н. Как создаются рисунки для тканей. Декоративное искусство / Е. Н. Шумяцкая. – М.: Просвещение, 2010. – 197с., ил.
список литературы
