Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ 5
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ИЗ БУМАГИ В ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ 9
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КОНСТРУИРОВАНИЮ ИЗ БУМАГИ В ТЕХНИКЕ ОРИГАМИ 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 24
Выдержка из текста
Актуальность темы работы обусловлена важностью развития творческого воображения у дошкольников. В настоящее время в связи изменениями, произошедшими в социальной ситуации современной России, повысились требования к таким качествам личности, как открытость новому опыту, творческое отношение к действительности. Для этого необходимо активизировать творческий потенциал, развивать с дошкольного возраста творческие способности, творческое мышление, творческое воображение.
Дошкольное детство — возрастной этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Ж. Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин признают, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, самостоятельности и становления основ индивидуальности. Дошкольное детство — это период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, а особенно творчество, это период первоначального раскрытия творческих сил ребёнка и становления индивидуальности. Большое значение имеют поддержка и развитие качеств, специфических для дошкольного возраста, так как заложенные в нем уникальные возможности не повторятся, и не представится возможность наверстать упущенное.
В настоящее время, к сожалению, становится очевидным, что развитие творческого воображение детей-дошкольников происходит под воздействием телевидения, компьютерных игр, рекламы, что ограничивает возможности детей, заставляет их мыслить шаблонами. Поэтому нужно уделять особое внимание развитию творческого, а не только репродуктивного стиля воображения дошкольников, учитывая возрастные особенности психологического развития детей.
В то же время, сегодня в процессе развития творческого воображения детей-дошкольников налицо противоречие между современными требованиями к уровню развития творческого воображения ребенка и результатами этого развития, наблюдаемыми в практике ДОУ. На практике воспитатели часто не знают, как развить творческое воображение детей, опираются в основном на интуицию.
Эти противоречия обусловили проблему исследования: каковы возможности развития творческого воображения у дошкольников средствами техники оригами.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие творческого воображения у дошкольников средствами техники оригами.
Цель исследования: изучить развитие творческого воображения у дошкольников средствами техники оригами.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие воображения и особенности творческого воображения.
2. Проанализировать возможности развития творческого воображения у дошкольников средствами конструирования из бумаги в технике оригами.
3. Рассмотреть методику обучения дошкольников конструированию из бумаги в технике оригами.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от
2. декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Акчурина-Муфтиева Н.М. Развитие детского творческого конструирования из бумаги. – Симферополь: Крымское учебно-педагогич. гос.изд-во, 2003. – 188 с.
4. Ануфриева Г., Вдовкина С., Огороднова О. Воображение и творчество // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 12. — 120 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: изд. 2-е, доп. – М.: Ин-т практич. психологии, 1996. – С.21-25.
6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998.
7. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
8. Григорьева О. А. Особенности развития творческого воображения старших дошкольников // Молодой ученый. — 2014. — № 20. — С. 568-569.
9. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учебное пособие для студентов вузов. — М.: Гуманитар. изд. центр Владос, 2006. — 255с.
10. Кишмакова Р.З. Уроки труда по оригами //Педагогическое творчество – 2005 — № 2, с.6-10.
11. Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. — М.: Аркти, 2008. – 74 с.
12. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. — М. Мозаика — Синтез, 2005. – 120 с.
13. Комарова Т.С. Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей //Дошкольное воспитание — 1998. — № 10. — С. 65— 67.
14. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 192 с.
15. Лиштван З.В. Конструирование /Под ред. Л.А.Парамоновой. Пособие для воспитателя дет. сада. — М.: Просвещение, 1981.
16. Немов Р.С. Психология: учебник: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: ВЛАДОС, 1999 – кн.1. Общие основы психологии. – 688 с.
17. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. — М.: Изд. дом «Карапуз», 1999. — 240 с.
18. Поддьяков Н.Н. Проблемное обучение и творчество дошкольников. М.: Центр «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, 1998.
19. Психолого-педагогический словарь / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006. — С. 80-82.
20. Развивающее образование в системе дошкольного воспитания / Под ред. В.Т.Кудрявцева и Н.А.Смирновой. Дубна, 1995.
21. Речинская Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников – М.: Владос, 1999.
22. Романенко Ю.М. Онтологический подход к воображению, или воображаемый подход к онтологии // Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 6, 2003, вып. 4 (№ 30).
С. 19-24.
23. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. – М.: Просвещение, 1979.
24. Суворова Н.В. Роль воображения в развитии и формировании личности ребёнка [электронный ресурс], 2013. – URL: http://nsportal.ru.
25. Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей — 2-е изд. — М.: Просвещение; Владос, 1994.
26. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие. — М.: Академия, 1996. – 235 с.
27. Хуторский А.В. Развитие творческих способностей. – М.: ВЛАДОС, 2000 – 248с.
