Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математической речи в различных видах у дошкольников 5
1.1 Психолого-педагогические основы развития речи у дошкольников 5
1.2 Современные подходы к развитию математической речи у детей дошкольного возраста 14
1.3 Развитие математической речи в разных видах деятельности 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию математической речи в различных видах 23
2.1 Комплекс заданий, направленный на развитие математической речи у детей дошкольного возраста 23
2.2 Анализ результатов исследования особенностей развития математической речи у детей раннего возраста 26
Заключение 29
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Объект: Процесс развития математической речи у детей дошкольного возраста.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Проанализировать на практике эффективность комплекса заданий на развитие математической речи в различных видах деятельности.
Объект: Процесс развития математической речи у детей дошкольного возраста.Гипотеза: создание благоприятных условий для развития математической речи у детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. Проанализировать на практике эффективность комплекса заданий на развитие математической речи в различных видах деятельности.
Коррекция нарушений речи проводится с учетом ведущей деятельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребенка.
динамика изменения психического развития у детей дошкольного возраста
Анализ процесса изображения свидетельствует о том, что для создания рисунка необходимо наличие, с одной стороны, отчетливых представлений о тех предметах и их качествах, которые должны быть нарисованы, с другой — умения выразить эти представления, подчинить движение руки задаче воображения. Следовательно, требуется не только специальная организация восприятия детей в целях образования нужных представлений, но и развитие формообразующих движений руки, формирование графических навыков и умений.
При выборе темы и определении ее актуальности мы исходили из того, что в последние годы в структуре сенсорного воспитания дошкольников произошли изменения, посредством которых все математические программы по дошкольному образованию традиционно стали включать в себя знакомство детей с величинами.
Изучение притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников в экспериментально-психологическом исследовании позволит определить уровень самоорганизации индивида, принципы его поведенческой саморегуляции, самопостроения и самоутверждения. Изучение притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников – позволит специалистам оценить уровень притязания ребенка на основе отражения действительности в социально выработанных формах – понятиях и оценочных суждениях, знать некоторые критерии минимально необходимого уровня психического взаимодействия индивида со средой. Провести математический анализ экспериментально-психологического исследования притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников;
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб.пособие для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия»,1999.-672 с.
2. Выготский Л. С. Раннее детство // Собр. Соч.: В 6 т. – М., 1984.
3. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. — Ростов-на-Дону, 1999. — 345 с.
4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов всех спец. пед. вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 512 с.
5. Гвоздев Н. А Вопросы изучения детской речи / Н.А. Гвоздев. — СПб.: Детство — Пресс, 2007. — 472 с.
6. Запорожец, А.В. Психология / А.В. Запорожец — М.: Сфера, 2001. — 228 с.
7. Леонтьев А. Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном воз-расте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. — М.; Л., 1988.
8. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. — М.: Просвещение, 1985. — 214 с.
9. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. — М.: Педагогика, 1986. — 144 с.
10. Лурия, А.Р., Юдович, Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка / А.Р. Лурия, Ф.А. Юдович. — М.: Просвещение, 2006. — 315 с.
11. Марцинковская Т.Д. История психологии: учебник для студ. высш. учеб.заведений/ Т.Д. Марцинковская. – 6-е изд. – М.: Издательский центр “Академия”, 2007. – 544 с.
12. Мухина В. С. Психология дошкольника. — М., 1975.
13. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
14. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже — М.,1998.-347 с.
15. Развитие речи у детей до трёх лет / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской — М.: Эксмо, 2005. — 208 с.
16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2002. — 720 с.
17. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 366 с.
18. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребен¬ка: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Из¬дательский центр «Академия», 2001. — 368 с.
19. Урунтаева Г.А. Детская психология: учебник для студ. сред.учеб. заведений/ Г.А. Урунтаева. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр “Академия”, 2006. – 368 с.
20. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. ,Практикум по детской психологии — Владос:1995. –291с.
21. Штерн, В. Психология раннего детства / В. Штерн. — СПб.: Стиль, 2005. — 230 с.
22. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // под ред. Д.И. Фельдштейна — М.: Просвещение, 2000. — 267 с.
23. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1978.
список литературы