Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Основные походы к формированию универсальных учебных действий в школе
1. Понятие универсальных учебных действий и их место в педагогическом процессе
1.2. Современные требования к организации и развитию универсальных учебных действий у подростков
Глава
2. Методика развития универсальных учебных действий на уроках биологии и истории
2.1. Основные принципы формирования УУД и их реализация на уроках истории
2.2. Методика развития УУД на уроках истории в свете представленных принципов
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. Однако процесс формирования УУД на уроках биологии и истории не представлен достаточно широко непосредственно в прикладном аспекте.Поэтому, целью нашего исследования является изучение особенностей развития УУД у обучающихся-подростков на уроках биологии и истории
Достаточные возможности для решения обозначенной проблемы имеет организованный процесс освоения подрастающим поколением универсальных учебных действий в общем, а в их составе логических учебных действий, в частности. Овладение такими действиями в конечном счете обеспечивает становление и развитие способности успешно усваивать важные для жизниЦель работы — методика формирования логических универсальных учебных действий в курсе биологии 9 класса.
Вместо передачи суммы знаний (ЗУН) в основе стандартов нового поколения лежит развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий (УУД), которые должны порождать мотивацию к обучению и позволять учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.Предмет исследования — достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС в процессе изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в основной школе.Цели исследования: обосновать формирование и развитие универсальных учебных действий в процессе изучения уравнений и неравенств с параметрами на уроках математике в 8 6 классе.
Настоящая конкурсная работа посвящена изучению развития подростков в целом, а также, в частности – исследованию психолого-педагогического сопровождения развития универсальных учебных действий. На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Поэтому развитие универсальных учебных действий (УУД) обучающихся является одной из важнейших задач современного образования, а психолого-педагогическое сопровождение развития универсальных учебных действий является одним из главных условий их развития.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (далее -УУД).
Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но мета предметные и личностные результаты.
В основу выделения состава и функций универсальных учебных действий для основного общего образования были положены возрастные психологические особенности учащихся и специфика возрастной формы универсальных учебных действий, факторы и условия их развития, изученные в работах Л. Однако процесс формирования УУД на уроках биологии и истории не представлен достаточно широко непосредственно в прикладном аспекте.Поэтому, целью нашего исследования является изучение особенностей формирования регулятивных УУД у младших школьников на уроках окружающего мира
Первые представления о взаимосвязи предметной и символической моделей формируются у учащихся при изучении темы «Число и цифра».Исследованию теоретических воззрений о месте и роли универсальных учебных действий в развитии детей младшего школьного возраста на уроках математики послужили труды следующих ученых: Истратова О.2) определить роль текстовых задач в развитии познавательных универсальных учебных действий у младших школьников;
Школьный урок – это такая совместная деятельность ребенка и взрослого, которая характеризуется высокой степенью познавательной активности как учителя, так и ученика. Главная цель обучения ребенка заключается в том, чтобы сделать детей способными развиваться дальше в будущем уже без помощи педагога.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышленияпроведены Ж. Пиаже, Л.Ф.Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман. Для исследования сущности и особенностей развития познавательных универсальных учебных действий в начальной школе были взяты научные статьи Н.Б. Истоминой, Т.Е. Демидовой, С.Н. Пенюшевой, Л.М. Шведовой. Глубоко изучены ФГОС начального образования, программа «Гармония» под редакцией Н.Б. Истоминой, отражающие пути развития познавательных универсальных действий на уроках математики.
Специфика урока литературы и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном времени, совершать наглядно видимые преобразования и возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Список источников информации
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Электронный учебник. http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology/web_res.html .
2. Алексашкина Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина; под. Ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014.- 128с.
3. Асмолов А. Г. и др. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М. «Просвещение», 2010
4. Асмолов А. Г. Как пректировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008.
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Книга для учителя, — М., Просвещение, 1985.- 144с.
6. Воровщиков С. Г., Татьянченко Д. В. Универсальные учебные действия как метапредметный компонент содержания основного общего образования // Справочник заместителя директора школы. 2012. № 5.
7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. — М.: Просвещение, 2000.
8. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей. — М.: ГИЦ « ВЛАДОС». 2000.
9. Вяземский Е.Е.,Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М.: ГИЦ « ВЛАДОС». — 2001.
10. Галеева Н. Л.«Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии», М. 2006
11. Гин А. Приемы педагогической техники. М.: Вита Пресс 2009
12. Гранд Д. Как подготовить школьников к тому, чтобы они думали и говорили самостоятельно // Школьные технологии, 2001.- № 2.- с.70-72.
13. Жукова Н. Н. Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся на уроках биологии. Журнал «Справочник заместителя директора школы», № 6, 2011 г.
14. Жукова, Н.Н. Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся как способ повышения качества обучения биологии // Справочник заместителя директора школы. — 2011. — № 6.
15. Загашев И. Умение задавать вопросы. // Перемена, весна 2001
16. Карабанова О. А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 2. С. 11-12.
17. Королева, М.А. Формирование универсальных учебных действий при обучении биологии // Развитие педагогической науки в современной России. Результаты исследований аспирантских школ: материалы Интернет-конференции. — СПб., 2013
18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001.
19. Лернер Г. И. Роль УМК в формировании УУД на уроках биологии. Журнал «Биология в школе», № 8, 2010
20. Лернер Г. И. Стандарты нового поколения и формирование УУД. Журнал «Биология в школе», № 7, 2011
21. Лернер Г. И.«Стандарты нового поколения и формирование УУД». Журнал «Биология в школе», № 7, 2011
22. Пономарева Е. А. Универсальные учебные действия или умение учиться // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 2. С. 39-42.
23. Развитие универсальных учебных действий: учебно-методическое пособие / под ред. С. Г. Воровщикова, Н. П. Авериной. М., 2013.
6. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 2012.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
25. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001.
список литературы
