Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Обучение пересказу, как основной аспект развития устной речи младших школьников 7
1.1 Особенности формирования устной речи младших школьников 7
1.2 Виды пересказа 17
1.3 Отражение проблем обучения устной речи младших школьников в учебно-методической литературе 21
Заключение 27
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Развивать речь школьников — значит развивать четыре ее составные части: умение слушать и говорить, читать и писать. А потому все, что изучается в начальной школе, прежде всего должно быть подчинено этой цели. Потому на уроках ученики учатся воспринимать слова, понимать их, получать необходимую информацию не только путем чтения текстов учебника, но и через дополнительные средства (журналы, газеты, справочники, словари, каталоги, диафильмы, кинофильмы, рисунки, художественные полотна, диаграммы, схемы и т.п. ), которые должны быть в классе. А имея знания и слыша и читая совершенные образцы результатов речевой деятельности (устной и письменной), ученик и сам стремится что-то рассказать, описать, предположить, отрицать или подтвердить.
В.В. Гербова приводит приёмы по обогащению, уточнению и активизации словаря, а В.И. Липакова некоторые теоретические предпосылки методики формирования устной речи. М.Н. Перова указывает, что словарная работа должна пронизывать все виды занятий.
- системно диагностировать ход развития речевого опыта младших школьников, отслеживая полноту формирования у них необходимых предметных знаний, умений и навыков в области пересказывания, то успешность развития их устной речи будет обеспечена.
Новизна и практическая значимость работы. На основе проведенного педагогичекого исследования определено влияние театральных методов и приемов в процесс совершенствования выразительности речи. Практическая значимость исследования состоит в использовании театральных методов, форм и приемов, направленных на развитие техники речи, мышления, воображения, творчества младших школьников, с целью формирования выразительности речи. Данная работа может быть использована учителями, воспитателями в практической деятельности.
Гипотеза исследования. Предполагается, что специально организованная игровая деятельность, используемая в процессе обучения, способствует развитию произвольного внимания у детей младшего школьного возраста.
Н.Ф. Титова становит и постановляет вопросы по обучению мышления детей. Для обучения языка необходима осмысленная работа над выражением своей мысли. Язык так же нуждается в мыслях, как и мысли в языке.
В настоящее время выполнен ряд диссертационных исследований, посвященных проблеме творческой деятельности детей (С.Ю. Болотова, Н.Ф. Вишнякова, В.Г. Иванов, Н.В. Клапанова, Ю.В. Науменко, Л.В. Орлова, Г.И. Патяко, Л.Н. Петрова, Н.В. Пьянкова, М.М. Рыбакова и др.).
Не вызывает сомнения тот факт, что существует зависимость между качеством образовательной системы и устойчивым, динамичным развитием общества.
Наиболее обстоятельно и разносторонне проблема стилистических умений рассматривается в работах Т.А. Ладыженской, В.И. Капинос, Л.Л. Новосёловой. Авторы указывают, что в речевой деятельности умение -это способность выполнять какие-либо действия по заданным параметрам.
Предмет исследования: русская волшебная сказка как средство развития связной речи младших школьников. Выявить основные особенности применения приема моделирования в процессе изучения русских волшебных сказок для обучения школьников связной речи.
Проблеме становления речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения, определены возможные пути формирования языковой
Научная разработанность исследования: в работе были использованы труды таких ученых, как Н.И. Жинкин, Л.А. Введенская, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Т.А. Фотекова, М.С. Соловейчик, Алексеева М.М., Богуславская Н.Е., Бондаренко А.А., Казарцева О.М., Соколова В.В., Шпунтов А.И. и др.
Таким образом, вопрос возможностей дидактических игр в развитии личности младших школьников является актуальным и необходимо его отдельное изучение.Цель исследования – изучить возможности развития личности посредством дидактических игр.
- исследовать передовой педагогический опыт в развитии речи младших школьников средствами образной лексики;
- разработать локально-методическую систему, направленную на развитие речи младших школьников средствами образной лексики.Гипотеза: оптимальными способами развития речи младших школьников средствами образной лексики на уроках литературного чтения будут:
Список источников информации
1. Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2010. – 448 с.
2. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/Е.С.Антонова,Т.М.Воителева, — 6-е изд., — М.: Академия, 2009. – 320 с.
3. Богачев Ю.П. Русский язык с основами языкознания: Учебник для студ. высш. пед. уч. заведений. – М.: Академия, 2005. – 304 с.
4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. — М .: Просвещение, 1966. — 308 с.
5. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/Т.М.Воителева.– 2-е изд. – М.: Академия, 2008. – 160 с.
6. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/Т.М.Воителева.– 3-е изд. – М.: Академия, 2009. – 176 с.
7. Выготский Л.С. Мышление и речь.Психика, сознание, бессознательное. (Собрание трудов.) / Л. С. Выготский. — М.: Лабиринт, 2001. — 368 с.
8. Гальперин П. Я. Введение в психологию. – М.: Университет, 2000.
9. Земский А.М. и др. Русский язык в 2–х частях. Ч.1 /Под ред. В.В. Виноградова. – М.: Просвещение, 1986. – 304 с.
10. Земский А.М. и др. Русский язык в 2–х частях. Ч.2 /Под ред. В.В. Виноградова. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.
11. Зиновьева Т.И. Практикум по методике обучения русскому языку в начальных классах. — М.: Академия, 2007. – 304 с.
12. Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. — М.: Педагогика, 1975.
13. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл; СПб. : Лань, 2003. — 287 с.
14. Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. Учебное пособие для студентов психол. фак. высш. учеб. заведений. — М .: Издательский центр «Академия», 2002. — 352 с.
15. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. — М.: Академия, 2006. – 472 с.
16. Методика преподавания родного языка в средних учебных заведениях / Под ред. М.И. Пентилюк: Учебник для студентов-филологов. — М .: Ленвит, 2000. — 264 с.
17. Обучение и воспитание учащихся 1 класса: Методическое пособие для учителей / Сост. Савченко О.Я. — М .: Начальная школа, 2002. — 464 с.
18. Орланова Н. А. Обучение дошкольников творческому рассказыванию: Автореф. дис…. канд.пед.наук. — Киев, 1967.
19. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста: монография /Л. А. Калмыкова, Н. В. Харченко, С. Д. Демьяненко, Л. А. Порядченко; под общ. ред. Л. А. Калмыковой. — М.: Изд-во «ЧП Медведев», 2007. — 304 с.
20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2000.
21. Румянцева, И.М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: ПЕРСЭ; Логос, 2004. — 319 с.
22. Русский язык / Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, Л.П. Крысин и др.; Под ред. Л.Л.Касаткина. – М.: Академия, 2001. – 768 с.
23. Русский язык: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Под ред. Л.Л. Герасименко. – М.: Академия, 2008. – 496 с.
24. Светловская Н.Н. Обучение детей чтению: Практическая методика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. – М.: Академия, 2001. – 288 с.
25. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2ч. Ч.1 / Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Академия, 2002. – 544 с.
26. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2ч. Ч.2 / Под ред. Е.И. Дибровой. – М.: Академия, 2002. – 704 с.
27. Солганик Г.Я., Драклева Т.С. Стилистика современного русского языка и культуры речи. Учеб. пособие для выс. уч. заведений. – М.: Академия, 2002. – 256 с.
28. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В.Архипова, Т.М.Воителева, А.Д.Дейнекина / Под ред. Р.Б.Сабаткоева. – М.: Академия, 2005. – 320 с.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
список литературы
