Написание курсовой работы на тему «Развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи»: методическое руководство

Написание курсовой работы — это не просто формальность, а настоящее научное исследование в миниатюре. Особенно когда речь идет о такой сложной и практически значимой теме, как развитие внимания у детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Проблема заключается в том, что дефицит внимания часто сопутствует ОНР, создавая порочный круг: речевые трудности мешают концентрации, а слабая концентрация тормозит коррекцию речи и общее обучение. Именно поэтому раннее и целенаправленное вмешательство имеет критическое значение.

Чтобы ваша работа была не просто набором фактов, а полноценным исследованием, в ее основе должен лежать четкий научный аппарат. Вот его ключевые элементы на примере нашей темы:

• Проблема: Каковы наиболее эффективные методы развития свойств внимания (устойчивости, переключаемости, объема) у детей дошкольного возраста с ОНР?
• Объект исследования: Внимание как высшая психическая функция у детей с ОНР.
• Предмет исследования: Процесс развития внимания у детей с ОНР в ходе специально организованной коррекционной работы.
• Цель: Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность разработанной программы по развитию внимания у детей с ОНР.
• Задачи: 1) Изучить научную литературу по проблеме; 2) Подобрать методики для диагностики уровня внимания; 3) Разработать и апробировать коррекционную программу; 4) Проанализировать полученные результаты и сформулировать выводы.

После того как мы определили «что» и «зачем» мы исследуем, необходимо погрузиться в теоретическую базу, чтобы понять, что уже известно науке по этому вопросу.

Глава 1. Как создать теоретическую основу для вашей курсовой работы

Первая глава — это не пересказ разрозненных статей, а аналитический обзор, который служит фундаментом для вашей практической части. Ваша задача — показать, что вы изучили проблему с разных сторон и понимаете, какое именно «белое пятно» в знаниях вы собираетесь закрыть своим исследованием. Качественный обзор литературы систематизирует существующие знания по теме.

Мы рекомендуем строить эту главу по следующему плану:

1. Сущность и виды ОНР. Здесь вы кратко описываете, что такое общее недоразвитие речи, его уровни и ключевые характеристики. Это задает контекст.
2. Психологические особенности детей с ОНР. В этом разделе важно показать, что ОНР — это не только речевая, но и комплексная проблема, затрагивающая память, мышление и, конечно же, внимание. Дети с ОНР могут демонстрировать более низкие показатели в задачах, требующих длительной концентрации.
3. Внимание как психический процесс. Раскройте основные свойства внимания, которые вы будете развивать и измерять: устойчивость (способность долго концентрироваться на задаче), избирательность (умение не отвлекаться на помехи), переключаемость (способность быстро переходить от одной задачи к другой) и объем (количество объектов, которые можно удерживать в фокусе одновременно).
4. Анализ взаимосвязи нарушений речи и дефицита внимания. Это ядро вашей теоретической главы. Здесь вы должны, опираясь на авторитетные источники, показать, как именно связаны эти два явления. Можно упомянуть, что корреляционные исследования часто выявляют прямую зависимость между степенью ОНР и специфическими дефицитами внимания.

Каждый тезис в этой главе должен подкрепляться ссылками на научные работы. Цель — не просто собрать информацию, а подвести читателя к логическому выводу: проблема существует, она комплексна, и для ее решения требуется специальная практическая работа.

Теоретический анализ показал нам сложность проблемы. Теперь мы готовы перейти к самому интересному — проектированию собственного эмпирического исследования, чтобы проверить наши гипотезы на практике.

Глава 2. Проектирование и проведение эмпирического исследования

Вторая глава — это сердце вашей курсовой работы. Здесь вы описываете не то, что прочитали, а то, что сделали сами. В основе этого раздела лежит строгий экспериментальный дизайн, который позволяет оценить эффективность вашей программы. Структура главы обычно следует логике самого исследования и включает три последовательных этапа:

1. Первичная диагностика (констатирующий эксперимент). На этом этапе мы измеряем исходный уровень развития внимания у детей, чтобы иметь точку отсчета.
2. Коррекционно-развивающая работа (формирующий эксперимент). Это реализация вашей основной программы — комплекса игр и упражнений.
3. Итоговая диагностика (контрольный эксперимент). Повторное измерение показателей внимания, чтобы оценить произошедшие изменения.

Такая структура позволяет доказать, что улучшения у детей произошли не случайно, а именно благодаря вашей целенаправленной работе.

2.1. Организация констатирующего эксперимента как первый шаг вашего исследования

Цель этого подраздела — зафиксировать «точку А», то есть объективно оценить, с какими показателями внимания дети пришли к вам в начале исследования. Здесь вы должны детально описать, как вы проводили диагностику.

Вам нужно описать:

• Выборку. Укажите точное количество детей, их возраст, диагноз (например, «10 детей 5-6 лет с ОНР III уровня»).
• Процедуру. Опишите, в каких условиях проходило тестирование (индивидуально, в тихом кабинете), сколько времени оно занимало.
• Диагностические методики. Это ключевой пункт. Недостаточно просто сказать «я провел тесты». Нужно назвать конкретные, апробированные методики. Для диагностики внимания у детей с ОНР хорошо подходят:
  • Корректурные пробы (например, «Кольца Ландольта»). Ребенку дается бланк с рядами разных значков, и ему нужно по инструкции вычеркивать или обводить определенный тип значков. Это позволяет оценить устойчивость и концентрацию внимания.
  • Модифицированный «Тест непрерывной производительности» (CPT). В адаптированной для детей версии им показывают серию картинок или символов, и они должны реагировать (например, хлопком) только на целевой стимул. Тест направлен на оценку избирательности и устойчивости.
  • Методика «Запомни и расставь точки». Позволяет оценить объем зрительного внимания.

Грамотное описание констатирующего этапа показывает, что ваше исследование опирается на объективные данные, а не на субъективные наблюдения.

После того как мы получили объективные данные об уровне развития внимания, наша задача — разработать и описать программу, которая поможет улучшить эти показатели.

2.2. Разработка коррекционной программы как ядро практической части

Это центральный подраздел вашей практической главы, где вы описываете формирующий эксперимент. Ваша программа — это не случайный набор игр, а продуманная система занятий. Средний срок реализации такого проекта может составлять несколько месяцев, что важно для достижения видимых результатов.

Структура описания программы должна быть следующей:

Цель программы: например, «Повышение уровня развития свойств внимания у детей старшего дошкольного возраста с ОНР».

Задачи:

• Развивать устойчивость внимания.
• Формировать навыки переключения внимания.
• Увеличивать объем внимания.
• Развивать способность к произвольной концентрации.

Принципы программы: Укажите дидактические принципы, на которые вы опирались. Например, принцип «от простого к сложному» (декомпозиция задач на более мелкие шаги) и системности.

Основные направления и содержание работы: Опишите, какие типы упражнений вы использовали. Важно показать, что вы комбинировали логопедические методики с целенаправленными упражнениями на внимание.

Приведите примеры 3-4 конкретных упражнений:

1. На развитие устойчивости: Игра «Слушай хлопки». Ведущий задает ритм хлопками, а ребенок должен его точно повторить. Постепенно ритм усложняется.
2. На развитие переключаемости: Упражнение «Графический диктант с переключением». Ребенок рисует под диктовку («одна клетка вправо, две вверх»), но по сигналу (например, хлопок) должен начать выполнять другое действие (например, ставить в клетке точку).
3. На развитие объема: Игра «Что изменилось?». Перед ребенком выкладывают 4-5 игрушек, он запоминает их, отворачивается, а ведущий меняет что-то местами или убирает одну игрушку.
4. На развитие избирательности: Упражнение «Найди и вычеркни». На листе с напечатанными вперемешку буквами нужно найти и вычеркнуть только букву «А». Для мотивации можно использовать позитивное подкрепление в виде наклеек за каждое правильно выполненное задание.

Также укажите на важность регулярности (например, 2 раза в неделю) и продолжительности занятий (20-25 минут).

Программа реализована. Но как доказать, что она действительно сработала? Для этого нам нужен контрольный этап исследования.

Глава 3. Как грамотно представить и проанализировать полученные данные

Третья глава — это доказательная база всей вашей работы. Ее задача — не просто изложить цифры, а наглядно продемонстрировать положительную динамику и доказать, что ваша гипотеза подтвердилась. В этом разделе вы представляете данные с использованием таблиц и графиков, а затем интерпретируете их.

Структура этой главы должна быть логичной и убедительной:

1. Представление данных контрольного среза. Сначала вы показываете «сырые» результаты повторной диагностики.
2. Сравнительный анализ результатов. Это ключевой момент, где вы сопоставляете данные «до» и «после» вмешательства.
3. Статистическое подтверждение достоверности. Это придает вашей работе научную строгость и объективность.

ol>

Перейдем к ключевому моменту всей главы — прямому сравнению показателей «до» и «после».

3.1. Проведение контрольного среза и сравнительный анализ результатов

На этом этапе вы должны доказать эффективность вашей программы с помощью цифр. Процедура проста: вы проводите повторную диагностику (контрольный срез) с использованием тех же самых методик, что и на констатирующем этапе. Это обеспечивает сопоставимость данных.

Самый убедительный способ представить результаты — это сравнительная таблица или диаграмма. Например, вы можете создать таблицу, где по каждому ребенку или по группе в целом будут указаны средние баллы по каждой методике до и после программы.

Пример сравнительной таблицы средних показателей по группе (N=10)

Свойство внимания (Методика)	Результат «ДО» (средний балл)	Результат «ПОСЛЕ» (средний балл)	Динамика
Устойчивость («Кольца Ландольта»)	4.2	6.5	+2.3
Объем («Запомни точки»)	3.1	4.3	+1.2

После таблицы или графика идет их словесное описание. Вы должны прокомментировать полученные сдвиги. Например, вы можете написать: «Как видно из данных, после проведения коррекционной программы устойчивость внимания, измеряемая по методике «Кольца Ландольта», повысилась в среднем на 55%. Некоторые исследования показывают, что специальные игры и упражнения могут повысить устойчивость внимания у детей с ОНР на 20-30%, что подтверждает реалистичность и значимость полученных нами результатов».

Чтобы придать работе научный вес, важно упомянуть о статистической значимости различий. Вам не нужно проводить сложные расчеты, но вы можете указать, что для проверки достоверности сдвигов использовался статистический критерий (например, Т-критерий Стьюдента), и различия оказались статистически значимыми.

Это означает, что полученные улучшения не случайны. В научных работах это обычно обозначается как p < 0.05. Простое упоминание этого факта покажет вашу академическую грамотность.

Мы представили и проанализировали данные. Теперь необходимо собрать все выводы воедино и подвести итог всей проделанной работе.

[Смысловой блок: Написание заключения, которое подводит итоги]

Заключение — это не просто краткий пересказ содержания, а синтез всей вашей работы. Оно должно быть четким, лаконичным и логически завершенным. Здесь вы подводите итоги и показываете, что поставленная во введении цель была достигнута.

Хорошее заключение последовательно отвечает на несколько вопросов:

1. Краткие теоретические выводы. В 2-3 предложениях обобщите главное из Главы 1. Например: «Теоретический анализ показал, что внимание и речь тесно взаимосвязаны, а дефицит внимания является системным нарушением у детей с ОНР».
2. Итоги практической работы. Опишите ключевые результаты вашего исследования. Подтвердилась ли гипотеза? Например: «Апробированная коррекционная программа доказала свою эффективность, что подтверждается статистически значимым улучшением показателей устойчивости и объема внимания у детей экспериментальной группы».
3. Практические рекомендации. Кому может быть полезна ваша работа? Напишите, что разработанную программу могут использовать в своей практике логопеды, дефектологи и воспитатели детских садов для повышения эффективности занятий с детьми с ОНР.
4. Перспективы дальнейших исследований. Покажите, что вы видите развитие темы. Например, можно исследовать влияние программы на детей другого возраста или с другим уровнем речевого развития. Это демонстрирует ваш научный кругозор.

Курсовая работа почти готова. Осталось правильно оформить финальные, но не менее важные элементы.

Финальные штрихи вашей работы. Что включают в себя список литературы и приложения

Последние страницы курсовой часто решают ее судьбу. Небрежное оформление может испортить впечатление даже от блестящего исследования. Уделите внимание двум последним разделам.

Список литературы
Это не просто перечень прочитанных книг. Все источники должны быть оформлены строго по ГОСТу. Проверьте требования вашей кафедры. Неправильно оформленный список — верный способ потерять баллы. Включайте в него только те источники, на которые вы действительно ссылаетесь в тексте работы.

Приложения
Этот раздел — ваш шанс показать глубину проделанной работы, не загромождая основной текст. Сюда выносится весь вспомогательный материал:

• Стимульный материал к диагностическим методикам (бланки, картинки).
• Полный текст вашей коррекционной программы с описанием каждого занятия.
• Громоздкие таблицы с первичными («сырыми») данными по каждому ребенку.

Наличие продуманных приложений демонстрирует вашу основательность и серьезный подход к исследованию.

Список использованной литературы

1. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
2. Бельтюков, В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В.И. Бельтюков. М, Изд-во АПН РФ, 2002.
3. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М., 2009.
4. Гаркуша, Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи / Ю.Ф. Гаркуша. – М., 2006.
5. Игры и разминки для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Пособие для работы в группах / М.: Компания Nell Warren, 2008. – 56с.
6. Ковшиков, В.А. К вопросу о мышлении детей с экспрессивной (моторной) алалией / В.А. Ковшиков, Ю.А. Элькин. – Дефектология. – 2000. — №2.
7. Ковалева, И.А. Формирование грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Работа с дошкольниками // И.А. Ковалева. – М.: Изд. дом Первое сентября, 2009. – 24с.
8. Козина, И.В. Схема обследования дошкольников с общим недоразвитием речи: Сборник статей из опыта работы ДОУ № 2099 / И.В. Козина. – М., 2006. – 120с.
9. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М., 1998.
10. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М., 2004.
11. Минюрова, С.А. Диагностика развития внимания у дошкольников и младших школьников (от 3 до 10 лет) / С.А.Минюрова. – М., 2008. – 42с.
12. Овчинникова, Т.С. Анализ психомоторного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи / Актуальные вопросы оториноларингологии и логопатологии // Т.С. Овчинникова. – СПб., 2002.
13. Овчинникова, Е.В. Использование театрализованных игр в преодолении общего недоразвития речи у дошкольников: автореф. дис. канд пед. наук / Е.В. Овчинникова. – Красноярск. – 2006. – 168с.
14. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей / М., 2009.
15. Солдатова, В.С. Игровые методы диагностики и коррекции для дошкольников / В.С. Солдатова. – М.: Университет славянской культуры, 2009. – 136с.
16. Хабарова, С.П. Формирование готовности к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед наук / С.П. Хабарова. – Минск, 2003. – 142с.
17. Ярош, Е.А. Психолого-педагогические условия при коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи дошкольников: автореф. дис. канд.психологических наук / Е.А. Ярош. – Новосибирск, 2002. – 144с.

С этим материалом также изучают

Как написать дипломную работу о роли литературы в развитии речи детей — полный разбор и пример

Изучите подробный образец дипломной работы по педагогике о влиянии художественной литературы на речь дошкольников. Статья раскрывает структуру, теоретические основы, описание эмпирического исследования и практические выводы.

Использование художественной литературы в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.

... работы. Объект исследования: процесс развития словаря у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: особенности использования художественной литературы в развитии речи детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования: ...

Развитие речи ребенка на ранних стадиях онтогенеза (на примере МКДОУ ДС комбинированного вида Радуга г. Лахденпохья)

... программы, методы и диагностический материал, рассчитанный на работу с детьми этого возраста, что и послужило выбором темы данной выпускной квалификационной работы «Развития речи ребенка на ранних стадиях онтогенеза». Объектом исследования ...

Особенности развития речи у детей,с нарушениями зрения,в процессе общения со сверстниками

... исследованиях (А.Г.Литвак, 1985, Л.И.Плаксина, 1997; Л.И.Солнцева, 1997, В.П.Ермаков, Г.А.Якунин, 1990, 2000; и др.) показано, что состояние зрения оказывает влияние на развитие речи. Это ... работа по развитию речи слепых и слабовидящих детей ...

Развитие речи старших дошкольников в процессе художественно-продуктивных видов деятельности 2

... организации продуктивной деятельности для развития речи старших дошкольников. Гипотезой исследование явилось предположение, что развитие речи старших дошкольников будет происходить эффективнее при вовлечении детей в художественно-продуктивные виды ...

Работа над предложением в системе развития речи младших школьников

... языке характеризуется глубоким вниманием к содержательной стороне языка [1]. "Можно утверждать, что, занявшись вплотную семантикой, ... работы над элементами синтаксиса и пунктуации 3.1. Работа над предложением. 3.2. Виды упражнений при работе ...

Подвижные игры и их роль в развитии речи дошкольников — научный анализ и практические методики для курсовой

Детальный разбор курсовой работы на тему использования подвижных игр для речевого развития детей старшего дошкольного возраста. В материале представлен глубокий теоретический анализ, подборка практических игр и готовые решения для коррекционной работы с детьми с ОНР.

Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания

... Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) // Дошкольное воспитание, 2004. - № 1115.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей ... программ экологического образования и воспитания детей ... ваш ребенок: ...

ПСХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

... содержанию психокоррекционной работы с детьми ОНР 4 уровня старшего дошкольного возраста 13 Глава 2. Экспериментальные исследования по выявлению психологических особенностей развития речи у детей с ОНР ...

Развитие речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития в игровой деятельности

... ёмов обучения. Предмет исследования в нашей работе – это развитие речи у детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Объектом исследования выступает процесс формирования вербальных особенностей речевого развития детей раннего возраста ...