Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава I. Научно — теоретические основы проблемы исследования внимания у детей младшего школьного возраста с дисграфией
1.1. Понятие внимания, его сущность, классификация, основные признаки
1.2. Психолого – педагогическая характеристика детей с дисграфией
Глава II. Методика исследования внимания у детей с дисграфией
2.1. Цель, задачи, организация исследования
2.2. Характеристика детей контрольной и экспериментальной группы
2.3. Методика констатирующего эксперимента
Глава III. Анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Развитие памяти у младших школьников с дисграфией
Организация исследования. Исследование проводилось в 2015 — 2016 учебном году на базе КОУ «Адаптивная школа-интернат № 17». В эксперименте приняли участие учащиеся з класса с легкой степенью умственной отсталости.
Исследователи считают, что изучение особенностей развития внимания младших школьников с задержкой психического развития, способствует их дальнейшей коррекции, в правильном их формировании.Таким образом, актуальность и значимость проблемы и обусловила выбор темы курсовой работы: «Развитие внимания у младших школьников с ЗПР на уроках математики».Гипотеза: развитие внимания младших школьников с ЗПР на уроках математики будет эффективным, если моделировать уроки математики с учетом особенностей внимания у данных детей.
Развитие внимания у младших школьников с задержкой психического развития средствами игровой деятельности
Нами выдвигается гипотеза о том, что у младшеклассников с ЗПР низ-ки показатели всех основных свойств произвольного внимания: объема, ус-тойчивости, концентрации, переключаемости и распределяемости.
Цель исследования: выявление состояния неречевых психических функций у младших школьников с дисграфией, обеспечивающих овладение письмом, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.
В связи с этим у ребенка впоследствии возникает замкнутость в себе, тревожность, снижается самооценка. Свой вклад в изучении дисграфии у младших школьников внесли такие учёные как: Р.
теоретические основы изучения особенностей формирования навыков языкового анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией
Список источников информации
1.Андреева И.В., Бетина О.Б. Психология и педагогика. – М.: Эксмо, 2008. – 224 с.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994
3.Баскакова И.И. Внимание дошкольника, методы изучения и развития. — М., 1995
4.Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание. /Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б. и Романова В.Я. – М.: ЧеРо, при участии издательства «Омега-Л», 2005.
5.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л.: Издательство Ленинградского университета, 1988
6.Добрынин Н. Ф. О теории и воспитании внимания // Хрестоматия по вниманию. — М.: Просвещение, 1976
7.Дормышев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М., 2005
8.Ильина М. В. Тренируем внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 -10 лет. – М.: АРКТИ, 2005
9.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: РОУ, 1990
10.Лалаева Р.И. Дисграфия. // Логопедия: методическое наследие / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. Кн. 4 «Нарушения письменной речи». – М.: Владос, 2003
11.Ланге Н.Н. Внимание // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А.Н. Леонтьева. – М.: Издательство МГУ, 1976
12.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. В 5 кн. Кн.
5. Нарушения письменной речи: Дислексия, дисграфия. – М.: Владос, 2003. – 304 с.
13.Калягин В.А. Логопсихология. /В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. – М.: Академия, 2006
14.Меликян З.А., Низнайко Н.Н. Особенности произвольного внимания у младших школьников. Материалы студенческой конференции. Ломоносов. 1999. – М.: Изд-во МГУ, 1999. С.43-44
15.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. – М.: Владос, 2003
16.Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.
3. Основы психодиагностики. – М.: Владос, 2003
17.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – СПб.: Питер, 2003
18.Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002
19.Психология детей дошкольного возраста /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. М., 1964
20.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003
21.Рибо Т. Психология внимания. Хрестоматия по психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. — М., 2001. С. 297-300
22.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
23.Соколов Е.Н. Перспективы развития психофизиологии. // Психологический журнал. – 1982. — № 4. – С. 32
24.Узнадзе Д.Н. Общая психология. – СПб.: Питер, 2004. – 413 с.
25.Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 1999
26.Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. — Ярославль, 1997
27.Якобсон С.Г., Сафонова Н.М. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников. // Вопросы психологии. – 1999. — № 5. – С. 3
28.Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников // Маркова А. К., Лидерс А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992
список литературы
