Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение
1. Особенности развития детей с задержкой психического развития
1.1.Понятие – задержка психического развития
1.2. Классификация К.С.Лебединской
1.3. Закономерности развития детей с задержкой психического развития
2. Организация обучения и воспитания детей дошкольного возраста
2.1. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста
2.2. Дидактические системы в обучении
2.3. Принципы воспитания
2.4. Индивидуальный подход к обучению и воспитанию
3. Дидактические игры в системе обучения и воспитания дошкольников
3.1. Игра как вид деятельности
3.2. Классификация дидактических игр
3.3. Особенности восприятия игр у детей в норме и у детей с задержкой психического развития
3.4. Специфика и виды игр в системе обучения детей с задержкой психического развития
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Развитие внимания в дидактических играх у детей ЗПР
Именно поэтому мы считаем тему «Развитие ориентировки в малом пространстве у детей с нарушением зрения через развивающие игры В.Цель исследования: определить особенности пространственной ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения (косоглазие, амблиопия) и возможности использования методики Воскобовича; Рассмотреть содержание методики Воскобовича и первпективы использования его для развития ориентировки в малом пространстве у детей с нарушениями зрения;
Изучить психолого-педагогическую литературу, посвященную развитию внимания у детей с ЗПР.Изучить исходный уровень развития внимания и его особенностей у детей с ЗПР.В исследовании мы опирались на работы ученых: Л.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что целенаправленная педагогическая работа в процессе совместной деятельности посредством дидактической игры будет способствовать формированию образного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
• с заданиями, где нужно привлекать дополнительную информацию (в том числе, выходящую за рамки описанной в задании ситуации), или, напротив, с заданиями, содержащими избыточную информацию и «лишние» данные;
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др..
Становление отечественной дошкольной дидактики как науки и практики первоначального обучения детей было неразрывно связано с проблемой умственного воспитания и развития, которая рассматривалась как важнейшее направление, начиная еще с 20 — 30-х гг. XX в., в трудах известных педагогов и психологов.
Развитие логического мышления посредством развивающих игр у детей дошкольного возраста с ЗПР
Список литературы
1. Акишина А. «Игры в обучении», Москва «Русский язык», 2005 год
2. Берн Э. «Игры, в которые играют люди», ООО «Попурри», 2005 год
3. Выготский Л.С. «Проблемы дефектологии», Москва, 1995 год
4. Выготский Л.С. «Проблемы развития психики», Москва «Педагогика», том 3, 1983 год
5. Выготский Л.С. «История развития высших психических функций», Москва «Педагогика», том 3, 1983 год
6. Гамезо М.В. «Возрастная и педагогическая психология», Москва «Просвещение», 1998 год
7. Губанова Т.М. «Опыты мыследеятельной педагогики», Москва «Пайдейя», 1998 год
8. Карапетян М. «Пусть играют», журнал «Перемена» № 4, 2004 год.
9. Кравцова Е.Е. «Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе», Москва, 2001 год.
10. Лубовский В.И. «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей», Москва, 2000 год.
11. Столяренко Л.Д. «Основы психологии», Ростов-на-Дону, «Феникс»,1997 год.
12. Столяренко А.М. «Психология и педагогика», Москва, ЮНИТИ – ДАНА, 2007 год.
13. Подласый И.П. «Педагогика», Москва, ВЛАДОС, 2001 год.
14. Сластенин В.А. «Общая педагогика», ч.2.Москва, ВЛАДОС, 2003 год.
15. Шмелев А.Г. «Основы психодиагностики», Ростов-на-Дону, 1996 г
список литературы
