ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема внимания в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности детей дошкольного возраста 11
1.3 Особенности и динамика развития видов и свойств внимания детей дошкольного возраста 16
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 23
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Организация и методики исследования 24
1.2. Анализ результаты исследования 27
2.3 Рекомендации по развитию внимания в дошкольном возрасте 32
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных задач в исследовании использован комплекс методов исследования: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение и обобщение данных; метод тестирования, количественный и качественный анализ полученных данных.
Другая трактовка внимания представлена в книге «общая психология» С. Таким образом, сфера действия внимания расширяется до познавательных процессов в целом.Цель данного исследования рассмотреть работу воспитателя ДОУ по развитию внимания детей дошкольного возраста.
1. Существуют значимые различия в уровне выраженности переключения и распределения внимания у детей подготовительной группы посещающих дополнительные развивающие занятия в учреждениях дополнительного образования и детей не занимающихся в данных учреждениях.
Дошкольный возраст — это время наиболее бурного развития ребенка, интенсивного формирования, как его интеллектуальных способностей, так и личности.В дошкольном возрасте ребенок овладевает социальным пространством и в это ему помогают игры, отношения со сверстниками, общение с близкими взрослыми. В этом возрасте развивается речь, мышление, воображение, внимание, память, стремительно развиваются психические свойства.
Отставание развития сферы внимания проявляется в невнимательности детей дошкольного возраста на занятиях в дошкольном учреждении, что в последующем может привести к проблеме школьной дезадаптации. Таким образом, актуальность исследования в рамках данной курсовой работы мы связываем с необходимостью решения проблемы диагностики характеристик внимания и изучения особенностей развития внимания детей дошкольного возраста в норме, без психофизиологических отклонений. Поставленная проблема позволила сформулировать тему данной курсовой работы: «Особенности внимания детей дошкольного возраста».
Таким образом, к настоящему времени в науке сложилось противоречие между необходимостью консультирования педагогов по проблеме развития внимания дошкольников и недостаточной теоретической и методической разработанностью данной проблемы в практической работе психолога.
В современной действительности пристальное внимание науки и практики привлекают вопросы, связанные с исследованием процесса функционирования человека в обществе. Максимально особенным в данном случае принято считать процесс развития мышления в дошкольном возрасте.- обосновать этапы развития мышления в дошкольном возрасте;
У младших дошкольников непроизвольное запоминание и непроизвольное воспроизведение единственная форма работы памяти. Развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и посредственному запоминанию и припоминанию. Ключевым положением принятой автором концепции развития памяти является утверждение о том, что четыре вида памяти (моторная, эмоциональная, образная и словесная) возникают именно в данной последовательности
Теоретико-методологическую основу работы составили труды психологов, посвященные проблемам формирования личности: П. Бергера, Т. Лумана, У. Дюркгейма, З. Фрейда, Э. Фромма, Дж. Мида и других ученых.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что использование сведений, методик развития речи, прикладных исследований в тесной межпредметной взаимосвязи с другими науками позволяет глубже понимать процессы формирования речи у детей дошкольного возраста.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков//В.А. Аверин.- М.:ВЛАДОС — 2008. – 325с.
2. Акрушенко, А.В. Психология развития/А.В. Акрушенко, О.А.Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306с.
3. Баскакова Н.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. – М.: Воронеж: МОДЭК, 1993. – 64 с.
4. Беседы с учителем. Методика обучения. Первый класс четырехлетней начальной школы. / Под ред. Л.Е. Журовой — М.: Вентана- Граф, 2004 – 384 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей /Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2009. – 400 с.
6. Венгер Л., Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. -1974. — №12.
7. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. – М.: PerSe, 2003. – 144 с.
8. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования. — 4-е изд., испр. и доп. — М.: Академический Проект; Фонд ≪Мир≫. 2005. – 352 с.
9. Воронин А.Н. Методики диагностики свойств внимания. \ Методы психологической диагностики. — М., 2008. — С. 16-27.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. ВЛАДОС, 2009. – 335с
11. Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – С. 45-53.
12. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М.: Наука, 2002. – 240 с.
13. Гормин А.С. Методология и методы психологии: учебно-методическое пособие / А.С. Гормин. — Великий Новгород; НИРО, 2010.- 23 с.
14. Детская психология / Под ред. Я.А. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск: Университетское, 1998. – 390 с.
15. Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе// Психологический журнал. — 1992. — Т.З. — №5. – С.54-65.
16. Зверева Г.И. О воспитании внимания //Дошкольное воспитание. — 2000. — №12.
17. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — С. 422-423.
18. Коломинский Я.Л., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с.
19. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
20. Ланге Н. Н. Внимание // Хрестоматия по вниманию / Под. ред. А. Н. Леонтьева. — М.: Изд-во МГУ, 1976.-295c.-C. 103-106.
21. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. — СПб.: Питер, 2009. — 318 с.
22. Маклаков А.Г. Общая психология. Издательство: Питер. Год: 2001. – 592с.
23. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
24. Набатникова Л. Влияние социально значимых раздражителей на характер внимания//Дошкольное воспитание. — 2002. №7, С.36-38
25. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
26. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. – М., 1986. – 512 с.
27. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1995. — 448 с.
28. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.- сост. Е.В Доценко. – Волгоград: Учитель, 2008. — 297 с.
29. Психология внимания/Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтера, В. Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2001. — 858 с. — (Серия: Хрестоматия психологии).
30. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001. — 656 с.
31. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д. Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.
32. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2006. — 704 с.
33. Рыжова Н.В. Логопсихология: учебно-методическое пособие / Н. В. Рыжова. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010 — 139 с.
34. Селиванова, Е. Игра развивает, обучает, вдохновляет / Е.Селиванова // Дошкольное воспитание. – 2009 . — № 4. – С. 69-72.
35. Слободчиков, В.И. Психология развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И.Исаев. — М: Школьная пресса, 2008. – 351с.
36. Страхов И.В. Внимание и структура личности. – М., 2009. – 394 с.
37. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций: учеб.пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. — 246 с.
38. Трясорукова Т.П. Тренинг по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста: диагностика, коррекция. — Ростов н/Д: Феникс, 2013. — 123 с.
39. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева. – 6-е издание, перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.
40. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе. — М.: Прометей; Книголюб, 2002. – 64
список литературы