Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Проблемы исследования развития воображения как предпосылки готовности к учебной деятельности
1.1. Определение категории «воображение» в психологии
1.2. Специфика воображения детей старшего дошкольного
возраста
1.3. Готовность ребенка к включению в учебную деятельность
Социально-психологическая готовность
1.4. Взаимосвязь воображения и готовности к включению в учебную деятельность
Глава
2. Методы и организация исследования
Глава
3. Исследование уровня развития воображения и уровня готовности к школе
Заключение
Список литературы:
- Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: анализ и обобщение данных литературы, документации школьного учреждения, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), анкетирование, математические методы.
Ускоренное развитие современного общества требует от образовательного пространства формирование четких целей, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы всех участников образовательного процесса.Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения.
Ускоренное развитие современного общества требует от образовательного пространства формирование четких целей, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы всех участников образовательного процесса.Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения. На первый план выходят задачи организации познавательной деятельности, что актуализирует проблему поиска новых методических приемов преподавания физики.
знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную школьников; как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в
К сожалению, в жизни этот идеал не всегда реализуется и тогда мы начинаем говорить о том, что поведение ребенка не укладывается в социальные нормы. По результатам современной статистики, эту тенденцию в основном составляют дети из неполных семей.
В этой связи «важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к Особое внимание уделяется личностным универсальным учебным действиям, которые позволяют наиболее эффективно решать задачи гармонического развития личности, овладевать системой способов изучения реальной действительности, формировать в сознании обучающихся картины окружающего мира, реализовать субъект-субъектные отношения, как при самостоятельном познании, так и при общении ученика с учителем (показал, что специфика формирования личностных УУД связана с формированием социальных, учебных и познавательных мотивов (потребность в социальном признании, мотив социального долга, стремление к социально значимому статусу)
Учение — это система познавательных действий учащихся, направленных на решение учебно-воспитательных задач. Исходя из положения марксизма о роли труда в становлении человека, советская психология утверждает, что предметная деятельность должна менять и меняет тип его поведения. Эта деятельность ведет к психическому развитию личности.
Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра в данном случае выполняет контрольно-коррекционную функцию.
Проблема развития учебной мотивации является на сегодняшний день одной из наиболее важных и часто обсуждаемых проблем в образовательном процессе. Так, результаты отечественных исследований последних лет свидетельствуют о том, что, начиная с 5-го класса и далее к 7-му классу, ослабевает мотивация учащихся к познавательной деятельности, снижается количество учеников, обучающихся на «отлично» и «хорошо», а также детей, имеющих 1– 2 тройки в четверти или в году.Так как мотивы формируются в процессе самой учебной деятельности, конечно, необходима целесообразная, разумная организация учебного процесса в целом, которая позволяет детям работать с наибольшей эффективностью и показывать себя с лучшей стороны, не испытывая при этом морального напряжения и дискомфорта.
Самоконтроль является условием адекватной, целенаправленной, интегрированной психики. Самовоспитание и самосовершенствование личности, обучение и профессиональная деятельность, поведение в обществе предполагают непременную включенность в них самоконтроля. Самоконтроль относится к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей его объективной реальности.
Творческое воображение остается в большей степени непроизвольным, и его развитие зависит от организации процесса руководства и используемых инструментов [3, 8с.].
Технология теории решении исследовательских задач (ТРИЗ) является одной из самых эффективных средств развития творческого воображения, автор, которой Г.С. Альтшуллер. В педагогической деятельности, эта технология направлена на формирование творческого человека, на формирование сильного логического мышления, развитие творческого воображения личности, готового к решению нестандартных задач в различных моментах жизнедеятельности. Поэтому на современном этапе развития, образование трудно представить без современных технологий.
База исследования. Школа № 15 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Немировича-Данченко, 20/2), учащиеся 3-го класса в количестве 15-ти чел.; ДОУ № 136 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Титова, 24), воспитанники старшей группы в количестве 15-ти чел.
Выготского может быть достигнуто с максимальным учетом возрастных характеристик и возможностей ребенка: состояние его готовности к овладению письмом, которое включает в себя состояние развития графических навыков, фонематического слуха, чувства ритма, пространственных представлений и координации движений. Левина выдвинула положение о соотношении нарушений речевых компонентов с отклонениями в формировании его элементарных предпосылок, которые возникают в более раннем возрасте. Степень зрелости этих процессов можно проверить до того, как ребенок поступит в школу.
Список литературы:
1.Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процес-сов. – М.: Издательство «Смысл», 1998. – 688 с.
2.Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. — СПб: Питер, 2008. – 192 с.
3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 672 с.
4.Грановская Р. М. Элементы практической психологии.— 2-е изд.— Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988.— 560 с.
5.Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. — М.: Международ-ный Образовательный и Психологический Колледж Психологический Институт Российской Академии Образования, 1996.
6.Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с
7.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. – 720 с.
8.Фарман И.П. Воображение в структуре познания. — М., 1994. — 215 с.
список литературы
