Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме развития воображения как условия личностного роста
1.1. Воображение как психический познавательный процесс. Его роль в развитии личности
1.2. Понятие о личностном росте человека
Выводы по 1 главе
Глава
2. Эмпирическое исследование развития воображения как условия личностного роста
2.1. Организация исследования
2.2. Результаты исследования
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Интеллектуалами, как и творцами не рождаются, однако свои способности можно развивать.Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внимания к развитию творческого потенциала дошкольников, что, несомненно, сказалось на активизации педагогических поисков, как в науке, так и в практике дошкольного воспитания. Особое внимание в российских ДОУ уделяется развитию воображения как составляющей части творческого потенциала, как центрального психического новообразования .
Субъективные ярлычки работы в формате личностного роста: «поставить цель», «решить задачу», «найти лучший способ», «проконтролировать результат», «развить», «поставить навык», «выработать умение», «желание, интерес».
В мировой литературе этот феномен описан в произведениях многих выдающихся художников (Д. Дефо, М. Ю. Лермонтов, Ф. М. Достоевский, Дж. Лондон, А. Стриндберг, Ж.- П. Сартр, Ф. Кафка, Г. Гессе и др. ).
В течение многих лет психологи и социологи высказывали свои суждения об одиночестве. Ряд современных философов, психологов, социологов считают, что в нашу эпоху проблема одиночества приобретает особую актуальность.
Вопрос качества рабочей силы зависит так же и от требований, предъявляемых работодателем для своих сотрудников, а также соответствующего уровня развития всех сфер экономики. Адаптированным к меняющейся ситуации и достаточно мобильным должен быть процесс переподготовки кадров в связи с меняющимися экономическими условиями и, следовательно, кадровой потребностью на рынке труда. В тесной связи с этим процессом должны быть профильные образовательные учреждения. Иными словами, на рынке труда должно быть такое количество специалистов соответствующих специальностей, в каком нуждается на данном этапе своего развития экономика.
• предложить систему принципов определяющих региональную инновационную политику, на основании которых разработать алгоритм региональной инновационной политики при формировании инновационного потенциала;
Развитие персонала в современных условиях применяется в основном в крупных и средних организациях и зачастую ограничивается мероприятиями по обучению и командообразованием. Тема развития персонала является очень широкой и включает много методов развития, которые в настоящее время применяются ограниченно.
Развитие персонала в современных условиях применяется в основном в крупных и средних организациях и зачастую ограничивается мероприятиями по обучению и командообразованием. Тема развития персонала является очень широкой и включает много методов развития, которые в настоящее время применяются ограниченно.
Развитие персонала в современных условиях применяется в основном в крупных и средних организациях и зачастую ограничивается мероприятиями по обучению и командообразованием. Тема развития персонала является очень широкой и включает много методов развития, которые в настоящее время применяются ограниченно.
Развитие персонала в современных условиях применяется в основном в крупных и средних организациях и зачастую ограничивается мероприятиями по обучению и командообразованием. Тема развития персонала является очень широкой и включает много методов развития, которые в настоящее время применяются ограниченно.
Развитие персонала в современных условиях применяется в основном в крупных и средних организациях и зачастую ограничивается мероприятиями по обучению и командообразованием. Тема развития персонала является очень широкой и включает много методов развития, которые в настоящее время применяются ограниченно.
Исходя из этого изучение проблемы влияния сюжетно – ролевых игр как фактора развития воображения ребенка дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
Влияние игры на психическое и личностное развитие ребенка рассматривают в своих работах Д.Б. Эльконин, В.В. Зеньковский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л, Новоселова, Д.В. Менджерицкая и др.
Список литературы
1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — СПб.: Питер, 2003. — 256 с.
2.Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. — М.: Флинта, 1998. — 48 с.
3.Битянова Н.Р. Психология личностного роста.- М: Международная педагогическая академия, 1995. — 64 с.
4.Братченко С. Л., Миронова М. Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. / Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростелевой. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1997. — С.3-14.
5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение. 1991. 93 с.
6.Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. — М.: Педагогическое общество России. – 2001, с. 68.
7.Дружинин В. Варианты жизни: очерки экзистенциальной психологии. — М: ПЕР С. — СПб.: ИМАТОН-М, 2000. — 156 с.
8.Кудрявцев В. Т. Воображение (фантазия) // Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. С. 55-56.
9.Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие. (Статья первая) // Психологический журнал. 2001. № 5. С. 56 – 68.
10.Крупчак М.М. Проблема личностного роста // Психологические аспекты профессионального становления. – М., 2009. – 0,5 п.л.
11.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО).
- М.: Смысл, 2000. — 18 с.
12.Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с.
13.Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под ред. Г.А. Балла, А.Н. Леонтьева и др. — М.: Смысл, 1999. — 425 с.
14.Муздыбаев К. Удовлетворенность жизнью, ощущение счастья, переживание смысла собственного бытия // Рабочий класс на рубеже 80-х годов. — М., 1981. — С.181-198.
15.Педагогический словарь в 2-х томах. Том первый. — М.,2006, с. 126.
16.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. 2-е изд. стереотип.–М.: Академия, 2000.-512с., с. 276.
17.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Под ред. Д.Я.Райгородского. -Самара, 1998.
18.Роджерс К. Взгляд на психотерапию: Становление человека / Общ. ред. Е.И. Исениной. — М.: Прогресс, 1994. — 480 с.
19.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000. 712 с.
20.Серый А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности: Учебное пособие. — Кемерово: КемГУ, 2000. — 104 с.
21.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2002. — 350 с.
22.Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М.; Отв. ред. Крымский С. Б. Киев: Наук. думка, 1989. 200 с.
23.Степанов С. Личностный рост: издержки цивилизации // Первое сен-тября. — 2001. — № 30 //http://psy.1september.ru/2001/30/14.htm
24.Столин В. В. Самосознание личности. — М.: Изд-во МГУ, 1983. — 284 с.
25.Телегин М.В. Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: МГППУ, 2006, с. 148.
26.Фарман И.П. Воображение в структуре познания М.: Институт фило-софии РАНМ., 1994. 215 с.
27.Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990. — 367 с.
28.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер, 1997. — 608 с.
список литературы
