Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития воображения подростков 5
1.1. Понятие воображения в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Психологические особенности личности подростков 9
Глава
2. Исследование воображение у подростков 19
2.1. Цель, задачи и методики исследования 19
2.2. Результаты исследования воображения подростков 21
2.3. Рекомендации по развитию воображения в подростковом возрасте 25
Заключение 30
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования – развитие воображения в подростковом возрасте.Цель исследования – провести исследование развития воображения в подростковом возрасте и разработать рекомендации по развитию воображения у подростков. Разработать рекомендации по развитию воображения в подростковом возрасте.
Многообразие интересов в подростковый период удивительно: они могут быть познавательными, общественными, трудовыми, спортивными, эстетическими, читательскими и даже материальными. Огромную важность для подростка в формировании интересов приобретает оценка той или иной деятельности и её результатов не только родителями, но и учителями, и коллективом, и отдельными лидерами.
Проблема нравственного поведения в подростковом возрасте остается актуальной так как, во-первых, нет единого подхода к трактовке понятия «нравственность»; во-вторых, кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах российского общества влекут за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и поступках людей, особенно ярко это выражено у подростков.
Практическая значимость нашего исследования заключается в возможном применении его результатов при профессиональном отборе кандидатам на определенную вакансию может быть предложен тест на выявление уровня самооценки личности, что позволит спрогнозировать успешность данного человека в будущей профессиональной деятельности.
Гипотеза исследования: в подростковом возрастенаблюдается высокий уровень школьной тревожности и низкий уровень самооценки, которые определяют социальную адаптацию подростков и служат регулятором поведения.
Цель работы – рассмотреть развитие памяти в подростковом возрасте.Предмет работы – развитие памяти в подростковом возрасте.Объект — исследование развития памяти в подростковом возрасте.
Самоотношение человека в значительной степени определяет оценку окружающей действительности, формирование представлений о мире и себе самом, обеспечивает прогнозирование своей социальной эффективности и отношений к себе окружающих, оказывает влияние на процессы самоактуализации, самосовершенствования, самореализации. Методики: Тест-опросник самоотношения (В.Структура работы соответствует цели и задачам, включает в себя: введение, две главы (теоретическую и эмпирическую), выводы, заключений, список использованной литературы и приложение.
Наиболее важным с точки зрения адаптации человека в социуме является подростковый период. Весь подростковый период характеризуется поиском своего внутреннего «Я», формированием собственных представлений об окружающем мире, повышенной потребностью в свободе выбора, самостоятельностью.
Однако в исследованиях личности принцип учета среды зачастую имеет лишь декларативный характер. Расширение круга психологических исследований привело к необходимости рассмотрения личности не только…………………
: процесс профессионального самоопределения старшеклассников Задачи: Изучить сущность воображения как психического процесса Рассмотреть особенности старшего подросткового возраста Рассмотреть проблему профессионального самоопределения старшеклассников Э мпирически изучить особенности влияния воображения на профессиональный выбор старшеклассников Гипотеза исследования: Уровень выраженности воображения влияет на выбор старшеклассниками профессий определенного типа: «человек – художественный образ», «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система» и «человек — природа», а именно: А) старшеклассники, имеющие высокий уровень развития воображения, склонны выбирать профессии, относящиеся к типам: «в рассмотрении особенностей развития воображения в подростковом возрасте
Список источников информации
1. Аладьина В.В. Ценности и ценностные ориентации молодежи в новых социокультурных условиях. – М.: МААН, 2011. – 211с.
2. Астахова Л.Г. Буслаева Е.Н. Особенности развития личности современных подростков // European research – 2015 – № 10(11)
3. Белинская Е.П. Психология Интернет-коммуникации. – М.: МПСУ: Воронеж: МОДЭК. 2013. – 192 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400с.
5. Буровихина И.А., Лидерс А.Г. Социальная ситуация развития как условие формирования образа мира в отрочестве // Национальный психологический журнал – 2012 – № 2
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб: Союз,1997. – 234с.
7. Дудецкий А.Я., Лустина Е.А. Психология воображения (фантазии).
– М. — Смоленск: Из-во Смоленск.гуманит.ин-та, 1997. — 186 с.
8. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996 – 197с.
9. Кон И.С. Социология личности. – М.: Прогресс, 2008. – 383с.
10. Коршунова Л.С. «Воображение и его роль в познании». – М., 1979. – 567с.
11. Лазарева С.Ю. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста. – М., 1998. – 395 с.
12. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – СПб.: Речь, 2010. – 256с.
13. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 416с.
14. Лустина Е.А. Преодоление ситуации неопределенности в процессах мышления и воображения // Вопросы психологии – 1982 – № 5 – С. 23.
15. Мазурицкая М.А. Ценностные ориентации российской молодежи с 1920-х по 2000-е гг.: на примере литературы и кинематографа: дисс. канд. культур. наук. – М., 2011. – 182с.
16. Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте // Начальная школа – № 6. – 2004. – с.33-42.
17. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. – М., 1987. – 537 с.
18. Немов Р.С. Психология. – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. – 280 с.
19. Новгородцева А.П. Переживание подростками «чувства взрослости» // Психологическая наука и образование. – 2006 – № 2 – С. 39-54.
20. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов. / А.В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др.; Под ред. А.В. Петровского. 3-e изд. , перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 464с.
21. Паткова А. Р. Подростковое проявление девиантного поведения // Вестник науки и образования – 2016. – № 1 (13)
22. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., 1960. – 321с.
23. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / ФГОУ ВПО «Волгоградская академия государственной службы». – Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. – 316 с.
24. Рейтман У. Р. Познание и мышление — М., 1968 — 400 с
25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712с
26. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – СПб.: Питер, 2013. – 512с.
27. Сиденко Е.А. К вопросу адаптации младшего и старшего подростка в социуме // Эксперимент и инновации в школе – 2011 – № 6
28. Чепракова Е.А. Устойчивые формы агрессии у современных подростков: результаты лонгитюдного исследования // Электронный журнал «Психологическая наука и образование» — 2011- № 3
29. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
30. Эриксон Э. Юность и кризис. – М.: Флинта, 2012. – 352с.
список литературы
